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        初中英語分層教學(xué)法應(yīng)用分析

        2019-10-21 09:09:25李遠(yuǎn)軍
        青年生活 2019年21期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)初中英語

        李遠(yuǎn)軍

        摘要:傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下,英語教學(xué)始終堅持的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,但是班級學(xué)生的英語知識水平、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的智力水平等都存在著很大的差異,因此傳統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的英語教學(xué)方式并不能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)需求。基于此我們提出了初中英語分層教學(xué)這一議題,從目前分層教學(xué)的內(nèi)涵和理論依據(jù)入手簡要的提出了分層教學(xué)的策略和方法。

        關(guān)鍵詞:初中英語;分層教學(xué);理論依據(jù);策略分析

        前言:

        分層教學(xué)的對象是所有的學(xué)生,并不只是面對某一部分的學(xué)生,是針對全部學(xué)生采取科學(xué)合理的教學(xué)策略,全面提升學(xué)生英語語言知識和學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方式。分層教學(xué)要求教師在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,要根據(jù)學(xué)生各自的心理特征、英語語言基礎(chǔ)、英語接受能力等多方面的因素,科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等,采取合理的教學(xué)方式并制定相應(yīng)的練習(xí)和測試體系,保證每個學(xué)生能夠在最適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得相應(yīng)的知識和發(fā)展。

        一、分層教學(xué)概述分層教學(xué)及理論依據(jù)

        分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)校進行英語課程的測試結(jié)果,將學(xué)生分成幾個不同層次組成新的教學(xué)班級。在這一過程中分層的原則一般是按照學(xué)生的英語知識水平以及學(xué)習(xí)能力來劃分的,讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)時按照“走班”策略進行英語課堂教學(xué)。英語分層教學(xué)在于,分層教學(xué)的每一個層級的學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng),教師在教學(xué)過程中可以有較強的針對性,采用強化的教學(xué)方式,拓展合適的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

        首先,分層教學(xué)與因材施教原則有著非常密切地聯(lián)系,因材施教教學(xué)原則的應(yīng)用是針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,采用不同的教學(xué)策略,并布置不同難度的課余作業(yè),保證不同層次的學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中都能夠有所收獲。其次,因材施教原則依據(jù)的是差異性教學(xué)指的是任何兩個學(xué)生之間都不可能是完全相同的,教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生之間的差異,科學(xué)合理的利用學(xué)生之間的差異,落實差異性原則,尊重學(xué)生之間的差異性,與新課程理念提出的尊重學(xué)生的個體差異是不謀而合的。作為英語教師在課堂教學(xué)過程中,要正式學(xué)生的差異,采用科學(xué)合理的分層走班教學(xué)策略,促進初中英語教學(xué)水平的提升。

        二、初中英語分層教學(xué)的原則

        在初中英語教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體的原則,改變傳統(tǒng)的教師為主體的原則,將現(xiàn)有的學(xué)生進行詳細(xì)的分析,針對學(xué)生的個體差異進行教學(xué)計劃和教學(xué)安排的調(diào)整,使學(xué)生能夠?qū)W到各自層次的所需知識,而不是機械地等待教師教授知識,要充分發(fā)揮自身的主觀能動性,促進自身全面的發(fā)展。

        三、初中英語分層教學(xué)應(yīng)用策略分析

        (一)分層備課

        英語分層教學(xué)策略的創(chuàng)新,首先要從教師備課策略開始。教師備課策略的創(chuàng)新是進行分層教學(xué)創(chuàng)新策略的前提,作為教師要認(rèn)真分析不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平,了解全班學(xué)生的個性特征和共性特征,針對不同的學(xué)生的個性差異進行差異性的備課。此外在進行備課時要不斷的研究教學(xué)大綱,通過查閱相關(guān)的資料和信息。

        (二)分組授課

        分組授課是進行英語分層教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵,教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的個性差異進行分層次的教學(xué);針對不同層次制定不同的教學(xué)策略,如針對基礎(chǔ)薄弱的的學(xué)生教師要著重基礎(chǔ)知識的記憶,如基礎(chǔ)的生詞、句型等;對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生,要重視其英語語言綜合能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的提升。

        以英語聽力教學(xué)為例,新課程標(biāo)準(zhǔn)獎初中階段的英語聽力教學(xué)分為幾個不同的方面,聽力材料不能僅僅局限于英語教材,要進行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力材料的拓展,將聽力內(nèi)容的趣味性展現(xiàn)出來,抓住學(xué)生的耳朵。英語分層聽力教學(xué)不一定要采用固定的模式,專門開辟一節(jié)課程進行訓(xùn)練,這樣的方式只會讓學(xué)生覺得聽力難,久而久之還會產(chǎn)生一定的厭煩的心理。作為教師要根據(jù)不同年級段的學(xué)生特征,結(jié)合每一階段的聽力教學(xué)目標(biāo),采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力分層教學(xué)方式進行高效的聽力分層教學(xué)。

        (三)分層走班

        分層走班教學(xué)模式的應(yīng)用,首先要完善分層走班教學(xué)模式下的分層、走班原則,為初中英語分層走班教學(xué)模式的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,加強走班制教學(xué)模式下學(xué)生的集體凝聚力,開展一些多樣化的英語學(xué)習(xí)活動和課外活動,使新班集體的學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)的過程中,提升分層走班教學(xué)模式下的英語學(xué)習(xí)水平。第三,調(diào)整教學(xué)分層的比例,引導(dǎo)學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí),保證分層走班教學(xué)模式下,初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過分層走班教學(xué)模式的應(yīng)用,每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都獲得了更多的學(xué)習(xí)機會,也開始更加積極主動的參與英語課堂活動;教師將分層教學(xué)模式進行針對性的應(yīng)用和研究,構(gòu)建了多樣化的英語課堂教學(xué)模式,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

        四、結(jié)論分析

        綜上所述,初中英語分層教學(xué)策略是非常重要的一項教學(xué)策略和方法,作為初中英語教師,在教學(xué)過程中我們要明確分層教學(xué)的重要性,按照分層教學(xué)的原則,從多方面入手、采用不同的教學(xué)策略,多方面貫徹分層教學(xué)策略和方法,構(gòu)建多樣化的英語分層課堂教學(xué)模式,促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

        參考文獻:

        [1]單瀟. 初中英語“分層教學(xué)”的探索[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集(十一)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2018:2.

        [2]潘生祥.分層教學(xué)在初中英語閱讀課中的嘗試[J/OL].學(xué)周刊,2019(19):134[2019-07-12].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.123.

        [3]吉成芳. 初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[A]. .教師教育論壇(第二輯)[C].:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:2.

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