李秀君

【摘要】 ?當(dāng)今在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中，應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法，這一教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，可以有效提高學(xué)生閱讀能力、完善課堂教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)老師和學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)具有一定的借鑒和啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)六年級(jí) 英語教學(xué) 情景教學(xué)法 應(yīng)用策略分析

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-003-01

在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)無非是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，這也是作為語言類學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)，其中“讀”是最為重要的，它在整個(gè)英語教學(xué)中擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用。因而，長(zhǎng)時(shí)間以來，小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。

一、選擇具體的教學(xué)工具，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容以具體直觀的方式展現(xiàn)出來

在課堂教學(xué)中老師可以充分利用手邊的工具，如玩具、卡片等。這些工具不僅常見，而且還可以讓教學(xué)知識(shí)更加的具體形象，其優(yōu)點(diǎn)還不僅如此，諸如，教學(xué)工具的合理利用還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)，可以加深孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。老師在為學(xué)生講解任何詞匯或者文章的時(shí)候，可以將這些詞匯寫在畫有相對(duì)應(yīng)圖像的卡片上，由于小學(xué)階段的孩子對(duì)顏色艷麗的事物非常敏感，如此就能夠快速集中他們的課堂注意力，讓其一邊欣賞卡片上的圖案一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，可謂是一舉多得。如果教學(xué)條件充足的話，老師可以將具有現(xiàn)實(shí)意義的物品作為教學(xué)工具，比如，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)cat、pen、pig、flower、book等等詞匯時(shí)，可以將小貓玩偶、筆、小豬玩偶、花朵、課本等實(shí)物帶到教室中，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯更清晰的概念。另外，老師也可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，如，將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員到講臺(tái)上通過相互探討將寫有單詞的卡片放到與之相對(duì)應(yīng)的事物上，如此，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，又可以增強(qiáng)整體的課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法相比較，情景教學(xué)法能夠更有效地將知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的腦海中，便于他們的理解和記憶。如果老師講解的教學(xué)內(nèi)容涉及到天氣情況的話，依然可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們按照老師所說單詞的意思繪制相應(yīng)的天氣圖片，并且在圖片上寫上相應(yīng)的詞匯。這時(shí)候，就能夠?qū)W(xué)生的課堂主體作用充分的發(fā)揮出來，并且可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

二、利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景

近年來，我國(guó)的信息技術(shù)水平在不斷的提高，當(dāng)然，也有很多新的信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的輔助工具，多媒體設(shè)備就是其中的一項(xiàng)，這一設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來越高，而且，利用多媒體設(shè)備播放出的教學(xué)視頻、音頻所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，相較于圖片、玩具等更加的真實(shí)生動(dòng)。并且多媒體設(shè)備對(duì)于英語課堂情景創(chuàng)設(shè)而言具有以下優(yōu)勢(shì)：①應(yīng)用更便捷：多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以減少老師準(zhǔn)備玩具、圖片甚至是實(shí)物的時(shí)間，多媒體設(shè)備的應(yīng)用依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以更加生動(dòng)、形象、便捷的將英語閱課堂就教學(xué)需要的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。②展現(xiàn)更直觀：多媒體設(shè)備可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源進(jìn)行有效的融合，可以進(jìn)行全面的信息展示，可以創(chuàng)設(shè)出更加形象、更加具體、更加直觀的教學(xué)情景，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來更加真實(shí)的感受。例如，老師在為學(xué)生講解《Last weekend》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要閱讀教學(xué)內(nèi)容是Lily和家人在一次旅行中的住宿經(jīng)歷，文章內(nèi)容中我們可以了解到Lily一家人對(duì)這次的住宿非常不滿，因?yàn)?，我們看到在評(píng)價(jià)欄上他們給出的評(píng)價(jià)是Bad。有很多原因造成了他們的不滿：Every piece of furniture is very shabby;The room was too dark;Food is cold and tastes bad;Television is bad;Sound insulation difference of room等等。對(duì)此，老師在實(shí)際教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，將上述的內(nèi)容真實(shí)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更直觀的看到文中所講述的事物，讓他們跟著視頻的播放進(jìn)程，更加認(rèn)真的投入到英語閱讀當(dāng)中。另外，這一部分的知識(shí)點(diǎn)著重講解“一般過去式”的用法，讓學(xué)生可以更加深入地了解這部分知識(shí)。

三、通過語言的形式為學(xué)生描述相應(yīng)教學(xué)情景

小學(xué)生在六年級(jí)的階段已經(jīng)初步形成了一定的想象能力、認(rèn)知能力和英語基礎(chǔ)，因此，老師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，可以通過語言描述的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的抽象思維、認(rèn)知意識(shí)盡心培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在這樣的語言環(huán)境下鍛煉自身的口語能力和聽力水平。例如，學(xué)生在課文閱讀的過程中遇到陌生的詞匯，如果老師僅僅為學(xué)生講解詞匯的發(fā)音和意思，這樣不僅不利于學(xué)生的有效記憶，在這一詞匯日后的實(shí)際應(yīng)用中他們也很難準(zhǔn)確掌握這一詞匯的用法。因此，老師可以利用語言來描述這一詞匯，將其帶入到特定的語言情景中，例如，老師在為學(xué)生講解陌生單詞dictionary時(shí)，老師可以利用：“When you come across a strange word， you can look it up”、“ There are a lot of words in the book.”等，這樣語言描述，一方面，可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解和記憶，另一方面，也可以在一定程度上提升他們的聽力能力;同時(shí)，也可以通過語言描述吸引學(xué)生的注意了，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，是對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，并且在英語閱讀教學(xué)中取得了顯著效果，這一教學(xué)方式對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說，不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，可以加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠取得更好的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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