馬春華

【摘?要】初中生物是基礎(chǔ)教育中較為重要的一門學(xué)科。學(xué)好這門基礎(chǔ)課，有助于為以后的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，深入研究了自主合作模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】自主合作學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)應(yīng)用

自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為輔，相互合作，共同進(jìn)步。該模式的主體性、探究性、參與性特點(diǎn)非常符合新型教學(xué)理念。下面就自主合作模式中每個(gè)環(huán)節(jié)在生物教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)劰P者在實(shí)踐教學(xué)中的做法。

一、自主合作模式在初中生物教學(xué)中的意義

通過(guò)自主合作進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，有助于不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建，在拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生有效解決生物學(xué)知識(shí)問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以有效提高生物課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作交流。

二、自主合作模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

在上新課前，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，教師首先應(yīng)該提出較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有知識(shí)水平等進(jìn)行分析研究，結(jié)合現(xiàn)有教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，課前搜集有益于課堂教學(xué)的材料，必要的情況之下還可以布置一些任務(wù)，比如家庭小實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、演示裝置制作、模型制作、材料搜集等，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《免疫與計(jì)劃免疫》中關(guān)于人體的第一道防線知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生能正確感知到人體皮膚和黏膜所起的屏障作用。教師可以在新課前提前安排學(xué)生在家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）準(zhǔn)備3個(gè)新鮮蘋果、1個(gè)爛蘋果和一根牙簽;（2）新鮮蘋果分別編上編號(hào)1、2、3;（3）用牙簽在爛蘋果腐爛的地方劃幾次之后，用此牙簽劃破1號(hào)蘋果的果皮，然后在2號(hào)蘋果的果皮表面輕劃一次但不劃破果皮，將3號(hào)蘋果作為對(duì)照，不做任何處理;（4）將3個(gè)蘋果分開封裝后放到溫暖的暗室環(huán)境中，一星期后上課時(shí)帶到課堂上進(jìn)行展示結(jié)果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣的重要方法。采用合適的情境導(dǎo)入，將教材內(nèi)容變得更加的飽滿生動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，快速地將學(xué)生帶入探索新知的情境。

創(chuàng)設(shè)多種情境可以通過(guò)知識(shí)遷移的辦法將視頻資料、圖片資料、文字材料、近期生活熱議事項(xiàng)等資源有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，也可以回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，用溫故知新的方法引出課題。例如，在《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》這一節(jié)介紹青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程時(shí)，教師可組織學(xué)生重溫小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)的《小蝌蚪找媽媽》，讓口才比較好的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講述，活躍課堂氣氛，制造良好的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求形成一個(gè)平等、合作、相互交流的師生關(guān)系。首先，要處理好課堂中的角色關(guān)系。課堂上，教師并不是單一的角色，而是組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。其次，要按照制定的課程目標(biāo)合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題及時(shí)給予指引、評(píng)價(jià)。例如，在《節(jié)肢動(dòng)物》中比較昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的區(qū)別時(shí)，教師可以利用教材中所設(shè)置的討論，先展示蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等實(shí)物標(biāo)本，若條件有限，也可以搜集豐富的圖片或相關(guān)視頻等資料進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以小組為單位先觀察比較所觀察的動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再完成教材中的表格，共同總結(jié)出表格中所有動(dòng)物的共同特征。

（四）師生互動(dòng)，解決問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)操作中，教師與學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為載體，并以合作為依托，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教能合理而有效地連接在一起。教師在此合作討論中，要善于聆聽學(xué)生的不同意見，善于對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，善于引導(dǎo)學(xué)生用自身具備的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法去思考、探究和發(fā)現(xiàn)，善于以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生交流，提供自己的見解，愿意接受學(xué)生對(duì)教師提供的見解提出質(zhì)疑。例如，在《制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以邊講解邊操作并解釋每一步操作的原理，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)操作的注意事項(xiàng)，每一個(gè)操作步驟均要求合作小組學(xué)生嘗試模仿操作和相互評(píng)價(jià)。

三、自主合作模式的應(yīng)用思考

自主合作模式使得學(xué)科教學(xué)從枯燥而抽象的現(xiàn)狀中脫離出來(lái)，立足于課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但并不代表教師在教學(xué)中不發(fā)揮作用。為達(dá)到在課堂上高效的指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要注意如下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：一是處理好課堂中的角色關(guān)系。學(xué)生才是課堂的主體部分，是主角，教師在課堂中需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，不再是整個(gè)課堂的主宰者。二是在合作探討學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要合理地組織調(diào)控課堂。在課堂上，教師并不是單一的角色，而是組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。三是按照制定的課程目標(biāo)合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作為主體的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以課程目標(biāo)為導(dǎo)向。

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