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        探究初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2016-11-22 03:26:33方海麗
        儷人·教師版 2016年15期
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)初中語文

        方海麗

        【摘要】伴隨著新課改的全面進行和不斷深入的發(fā)展,學(xué)生自主能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的重視,自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,特別是在初中語文的教學(xué)方面上,表現(xiàn)的越來越明顯。本文主要分為了兩個方面:一是探究什么是自主合作學(xué)習(xí);二是怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。同時就我國目前培養(yǎng)初中生進行自主學(xué)習(xí)能力的方式和發(fā)展情況進行了分析,并針對其中的一些問題,提出了幾條參考性意見。

        【關(guān)鍵詞】初中語文 教育教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí)

        新課改的教育模式和傳統(tǒng)的教育模式不同,新課改更加注重學(xué)生的感受,這就加大了教師的工作難度,增大了教師的壓力,在這種情況下,對學(xué)生們進行自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要,學(xué)生們在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力之后就能夠在很大程度上減少教師們的工作壓力。而語文和其他學(xué)科相比而言,更加的具有擴展性,更加的適合這種自主合作學(xué)習(xí)模式。

        一、什么是自主合作學(xué)習(xí)

        和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,自主合作學(xué)習(xí)這種模式能夠更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性,教師在教學(xué)過程不再占據(jù)主導(dǎo)地位,而是發(fā)揮其引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生們就某個問題進行討論,更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀意識,其特征一般為以下幾個方面。

        第一,學(xué)生們能夠主動的參與到教學(xué)計劃的制定當(dāng)中來,能夠按照自身的習(xí)慣制定自身的學(xué)習(xí)進度計劃,不僅如此,學(xué)生們還可以參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定,能夠參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中,當(dāng)然這并不意味著老師就完全的推出學(xué)生的學(xué)習(xí)工作,而是兩者相結(jié)合,學(xué)生為主,老師為輔。

        第二,在發(fā)現(xiàn)問題之后,教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們自主思考,讓學(xué)生們更加自由的進行問題的討論,并讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,自主解決問題,通過這樣的方式激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生們主動的進行學(xué)習(xí)。

        第三,學(xué)生們可以更清楚的認(rèn)識到自己的不足之處。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)能夠更加客觀的得到別人的評價能夠及時的認(rèn)識到自己的不足,并及時改正。

        二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

        2.1設(shè)定特定情境

        在初中語文的實際教學(xué)當(dāng)中,教師可以采用設(shè)定情境這種方式來幫同學(xué)們樹立起自主合作的觀念,強化其自主合作的意識,從而達到增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力的目的,這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也能為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        舉個例子,中學(xué)課本中有一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼隆多u忌諷秦王納諫》。傳統(tǒng)教學(xué)只會按照課本一字一句的翻譯,現(xiàn)在教師則可以立一個諸如“怎樣進行勸諫”的題目,然后設(shè)定特定的情境來讓同學(xué)們來進行表演,在學(xué)生們進行完表演之后針對學(xué)生們的不同表演做出不同的具體評價,然后再引出《鄒忌諷秦王納諫》這一故事,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生們樹立起正確的思想觀,更利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        2.2提出問題,積極引導(dǎo)

        古語云“學(xué)而不思則罔”這說明學(xué)習(xí)和思考是離不開的,所以時常的向?qū)W生們提出問題是一種個很好的教學(xué)方式,不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們主觀能動性,還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。而初中語文的教學(xué)尤其適用這一方式。在教學(xué)過程中,由教師提出若干問題然后讓學(xué)生進行自主討論,并特別指出可以和其他人進行相關(guān)方面的討論。通過這樣的方式來提升學(xué)生們自主合作的能力。

        《愚公移山》的故事大家都不陌生,這篇課文是想告訴大家堅持不懈的道理,要由教師說出來效果并不會很好,而這時候我們可以拋出幾個問題,諸如“愚公移山的意義”“智叟是怎樣看待愚公的移山,愚公的妻子又是如何看待愚公的行為的”“這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)”等這些問題來讓學(xué)生們進行討論,通過這樣的引導(dǎo)方式來讓學(xué)生們開展合作和交流,這樣一來不僅能夠讓同學(xué)們深刻的認(rèn)識到其中的道理,另一方面還能幫助學(xué)生們樹立學(xué)生們自主合作的觀念,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教師總是占據(jù)這主導(dǎo)地位,往往采用填鴨式教學(xué)的方法,認(rèn)為教的越多,學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會越好,而事實證明這樣的觀念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在社會的需要,現(xiàn)代社會需要的折能夠自主思考,自主學(xué)習(xí)的人才,因此,面對這樣的現(xiàn)狀,教師們應(yīng)在新課改的制度的指導(dǎo)之下應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式,充分的考慮到學(xué)生的的接受能力和對學(xué)習(xí)的感受,要將學(xué)生們作為主體,積極的引導(dǎo)學(xué)生們進行討論,同時要善于發(fā)揮多媒體的作用,進行多元化的教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生們的興趣,發(fā)散學(xué)生們的思維,提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種方式不僅僅適用于語文教學(xué),更能推廣到其他學(xué)科中來,通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        自主合作學(xué)習(xí)這種新模式有著無可替代的優(yōu)點,然而這種模式卻還不夠普及,很多教師還沒能清晰的認(rèn)識到這種模式將能對學(xué)生們產(chǎn)生的影響。為了學(xué)生們將來更好的發(fā)展,學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)能力,而這不僅僅需要教師們改變自身的教育方式和思想觀念,更學(xué)校制定相關(guān)的制度,需要學(xué)生們的積極配合,只有三方面相互結(jié)合,才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)的能力。

        【參考文獻】

        [1] 張萬進. 如何在初中語文教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊. 2016(05)

        [2] 許金玉. 初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程資源. 2014(08)

        [3] 陳麗華. 初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D]. 上海師范大學(xué) 2011

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