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        淺談提高兒童福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童的心理素質(zhì)

        2019-10-21 09:15:55賈楠
        新智慧·上旬刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:心理素質(zhì)

        賈楠

        【摘?要】人在學(xué)童時期身心健康受到周圍環(huán)境的影響,孤殘兒童能夠得到的溫暖僅僅來自于福利機(jī)構(gòu)的工作人員。由于缺少了父母的關(guān)愛,孤殘兒童在心理狀態(tài)上容易出現(xiàn)失衡狀態(tài)。因此,兒童福利機(jī)構(gòu)中的孤殘兒童的心理健康問題要引起福利機(jī)構(gòu)工作人員的重視,工作人員要及時發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正孩子的心理問題。

        【關(guān)鍵詞】兒童福利機(jī)構(gòu);孤殘兒童;心理素質(zhì)

        在兒童福利機(jī)構(gòu)生活的孩子大多數(shù)都是失去父母的孩子,而兒童時期是一個人逐漸建立健全人格的開端。此期間內(nèi),由于孤殘兒童體會不到親情,看到其他人家的幸福生活會產(chǎn)生嫉妒、孤獨(dú)、無助、自卑、怨恨等負(fù)面情緒,如果不能及時地解決孤殘兒童的心理問題,就會導(dǎo)致這些兒童在日后有很大的可能會走上歧途。因此,在幫助孤殘兒童解決生活的溫飽問題后,更應(yīng)該關(guān)心兒童的精神需求,讓孤殘兒童也充分體會到被保護(hù)、被關(guān)心、被需要的情感體驗(yàn),讓這些兒童能夠健康成長。

        一、兒童福利機(jī)構(gòu)對兒童心理的影響

        (一)兒童福利機(jī)構(gòu)環(huán)境對兒童的影響

        兒童福利機(jī)構(gòu)的環(huán)境為兒童提供了一個衣、食、住、行皆無憂的環(huán)境,但是這種環(huán)境類似于寄宿學(xué)校的生活,封閉環(huán)境中由教師統(tǒng)一管理,缺乏家長與孩子間的親子互動。兒童福利機(jī)構(gòu)中的兒童經(jīng)常被不同的工作人員照顧,這種輪流照看的機(jī)制導(dǎo)致了兒童童年時期中最重要的角色的缺失,缺少了家庭的體驗(yàn),使孩子在長大后性格可能會變得沉默、冷酷、易沖動。

        (二)兒童福利機(jī)構(gòu)中教師對兒童的影響

        在兒童福利機(jī)構(gòu)中,每個教師的學(xué)識、素質(zhì)都不同,因此在對兒童進(jìn)行教育時教師會產(chǎn)生一定的分歧。兒童明辨是非的能力較差,但模仿能力很強(qiáng),所以兒童在接受不同教師教導(dǎo)時極易受到影響,形成不同的心理特征,造成兒童心理的不健康發(fā)展。除此之外,兒童福利機(jī)構(gòu)中的教師自身的品行也會影響兒童的品行,不好的行為習(xí)慣、偏激的思想等都會使兒童朝著消極的方向發(fā)展。

        二、孤殘兒童主要的心理問題

        (一)孤獨(dú)及自卑的問題

        兒童福利機(jī)構(gòu)中成長的孩子多多少少都會有心理創(chuàng)傷,其中最常見的就是孤獨(dú)問題。兒童福利院中成長的孩子由于從小缺失父母親情,這些兒童更渴望得到關(guān)心、擁抱和支持,害怕孤獨(dú)、失去,但是往往這些孩子卻又怕與人交流,常常會有孤獨(dú)感。除此之外,兒童時期小孩子的內(nèi)心異常敏感,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己與別人不同時,就會產(chǎn)生自卑心理,懷疑其他人在嘲笑自己,這時的孩子特別執(zhí)拗,自尊心也非常強(qiáng),為了掩飾自己的自卑,很容易與其他小朋友產(chǎn)生沖突。

        (二)缺乏安全感的問題

        孤殘兒童由于曾經(jīng)被父母拋棄,這些孩子的心理都極度缺乏家庭的安全感。在兒童福利機(jī)構(gòu)中,很容易與其他人產(chǎn)生爭執(zhí),滋事挑釁,同時心理也在向不健康的方向發(fā)展,夸大他人的缺點(diǎn),認(rèn)為只有他人過得不好才能顯示出自身的優(yōu)越感。除此之外,還會產(chǎn)生焦慮、恐懼的情緒。這些都是孤殘兒童缺乏安全感的表現(xiàn)。

        (三)依賴心強(qiáng)的問題

        兒童福利機(jī)構(gòu)中的孤殘兒童大多被福利機(jī)構(gòu)中的工作人員照顧的很好,再加上孤殘兒童內(nèi)心缺乏安全感,本能地會依賴對自己很好的人,因此導(dǎo)致了孤殘兒童有著強(qiáng)烈的依賴心理。再加上兒童福利機(jī)構(gòu)的工作人員大部分情況下能夠滿足這些兒童的要求,使得孤殘兒童依賴心理愈來愈強(qiáng)。

        (四)嫉妒及厭學(xué)的問題

        孤殘兒童通常對自己被拋棄的問題久久不能釋懷,因此這些孩子的攀比心理特別強(qiáng)。不希望其他人超越自己,對受表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理,甚至出手攻擊他人。除此之外,這類學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)的問題,有些內(nèi)心敏感的孩子在學(xué)習(xí)過程中與他人進(jìn)行比較,如果比不過可能會對學(xué)習(xí)失去興趣。

        三、孤殘兒童提升心理健康素質(zhì)的方法

        (一)提高教師的心理健康素質(zhì)

        教師對學(xué)生最重要的影響并不是知識的傳授,而是教師本身的行為會對學(xué)生產(chǎn)生深刻地印象?,F(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快,大多數(shù)人都屬于亞健康狀態(tài),并在情緒上有一定的壓抑感。因此,在提升孤殘兒童的心理健康素質(zhì)時,首先要求教師能夠調(diào)節(jié)自身的心理健康,以積極的心態(tài)去對待學(xué)生。除此之外,教師也應(yīng)該簡單學(xué)習(xí)一些與心理健康有關(guān)的知識,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理處于亞健康的狀況時能夠及時對其進(jìn)行疏導(dǎo)。

        (二)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

        對于孤殘兒童來說,其最缺乏的就是家的感受。因此,可以從“家”著手,為這些兒童打造一個屬于他們的溫馨家庭。對于兒童福利機(jī)構(gòu)工作人員來說,首先要尊重孩子,然后慢慢走進(jìn)他們的內(nèi)心,將這些孩子真正地當(dāng)成自己的家人,給孤殘兒童一種親情的體驗(yàn)。在兒童福利機(jī)構(gòu)的布置上,可以采用卡通風(fēng)格來進(jìn)行裝飾,激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力,讓其真正體驗(yàn)到家的感覺。

        (三)引導(dǎo)孩子融入社會

        孤殘兒童由于家庭的缺失本能的會對社會產(chǎn)生恐懼。因此,要想將這些兒童培養(yǎng)成積極向上、陽光開朗的性格,就要引導(dǎo)孩子融入社會。教會孩子們基本的交往技能,激發(fā)他們的生活情趣,讓這些兒童發(fā)現(xiàn)生活中有趣的一面,從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。

        四、結(jié)語

        總而言之,孤殘兒童的心理問題要引起兒童福利機(jī)構(gòu)人員的重視。讓福利機(jī)構(gòu)中的孩子能夠感受到家的溫暖,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美。在面對心理偏激的孩子時,要請專業(yè)的心理咨詢師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo),提升這些孩子的心理健康素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李長娟.孤殘兒童心理問題及教育對策[J].社會福利,2016(12):42.

        [2]胥利娟.孤殘兒童心理行為問題及其矯正[J].中國保健營養(yǎng),2017,27(25):43~44.

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