劉曉麗

【摘?要】新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新要求，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生在小組活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)困生的智力發(fā)展水平，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，尤其是使學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;課堂教學(xué);積極性;主動(dòng)性;策略

教師的教學(xué)要面向全部學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，進(jìn)而培養(yǎng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)態(tài)度消極、情緒淡漠的心態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，影響到學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的解釋，并探討應(yīng)用小組模式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)《做一個(gè)最好的你》時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在小組中評(píng)選回答最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加深學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

與此同時(shí)，教師可以利用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生的思想火花，給予學(xué)困生自由思考思考的空間，使學(xué)困生樹立增強(qiáng)珍愛生命的意識(shí)，做最好的自己，享受美好的年華。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，展示學(xué)生的思考流程

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每一個(gè)人的說話方式不同，帶給其他人的感覺也不同，正所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒?！苯處煈?yīng)充分地意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，利用小組合作培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)言能力，展示學(xué)生思考流程。小學(xué)生處于少年時(shí)期，有些事物即使觀察到但是也不能明確地描述出來。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作中，給予學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，提升學(xué)困生的講解能力[2]。因此，教師應(yīng)在小組中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)困生的說話能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。學(xué)生也要針對(duì)教師的問題展開科學(xué)的討論，這樣，在獲取知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能提升自身的表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些比較實(shí)用的環(huán)節(jié)，展開講解模式，讓學(xué)生在小組中說說自己的家鄉(xiāng)、自己的性格、自己喜歡的寵物，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，利用小組模式激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《白樺林的低語(yǔ)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生充當(dāng)小小護(hù)林人，利用課外實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮短學(xué)生之間的差距。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意看好學(xué)生，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方，保證學(xué)生的安全性。

回到教室后，教師要對(duì)每組學(xué)困生進(jìn)行提問：當(dāng)護(hù)林人時(shí)的感受。并與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，利用師生互動(dòng)的方式展開每組之間的交流，培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生針對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中收獲的知識(shí)，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂中巧妙地開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

四、運(yùn)用教學(xué)思維方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師的教學(xué)模式就像開啟成功之門的金鑰匙，帶領(lǐng)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力[3]。教師尤其要注重運(yùn)用科學(xué)的分組方式，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣為主，在班級(jí)中開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并使得學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力促進(jìn)小組成員探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奧妙，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生享受與體驗(yàn)語(yǔ)文的美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[4]。

其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮每組學(xué)生的主體地位，將原來的教學(xué)模式與新的教學(xué)方法相結(jié)合，深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)遇到不會(huì)的知識(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題，并使每名學(xué)困生獲得尊重與理解，發(fā)揮學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅。應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠提升學(xué)困生的智力能力，讓學(xué)困生親身參與到教學(xué)環(huán)境中，通過自己的實(shí)踐去思考學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，形成新的學(xué)習(xí)理念，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜華.淺析如何做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2019（10）：92.

[2]李玉英.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的產(chǎn)生原因與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（01）：46.

[3]熊文.略談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)“學(xué)困生”的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：38～39.

[4]唐莉娜.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因及改薄轉(zhuǎn)化[J].教書育人，2018（25）：48.

[5]王利娟.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2018（17）：49.