楊自佩

【摘?要】新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在課堂教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求也有了進(jìn)一步的提高，而且在理解題意、表達(dá)能力及動手操作方面對學(xué)生的要求越來越高。因此，如何有效解決學(xué)困生在這一方面的突破是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文通過分析學(xué)困生自身差異和教師施教方式等方面的影響因素，從關(guān)愛學(xué)困生、注重童心、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)、引導(dǎo)式教學(xué)等方面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)改善意見。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化;路徑

每個學(xué)生的個性差異較大，他們的智力水平、接受能力和表達(dá)水平在課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出兩極分化的局面。但是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者和組織者，有責(zé)任且有義務(wù)來改變這種現(xiàn)狀，在關(guān)注全體、關(guān)注優(yōu)等生的同時，要更多關(guān)愛學(xué)困生，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界來引導(dǎo)他們，想他們所想，急他們所急。

一、走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，使學(xué)困生重塑自信

讓學(xué)困生喜歡老師的授課，這就要求教師課堂教學(xué)要有吸引力和魅力，這不單是教學(xué)方法的問題，更為關(guān)鍵的是要走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心，去感受他們的童心世界，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，采用適合個性差異水平的教學(xué)方式來因材施教。假如忽略了童心的要求，那教學(xué)效果將是事倍功半，唯有了解學(xué)生的內(nèi)心，教育活動才會更真實(shí)，教學(xué)效果才會更明顯。

教師的“關(guān)愛”和“愉快的心情”是學(xué)困生最簡單，也是最真實(shí)的心里期待。教師要春風(fēng)化雨循循誘導(dǎo)，只有保持耐心和充滿愛意，他們才能受到正向教育，施教效果才會更加明顯。學(xué)困生的成長需要關(guān)愛和呵護(hù)，也離不開鼓勵和贊揚(yáng)。教師應(yīng)把憂慮和怒氣留在心底，把笑意常常掛在臉上，送給學(xué)困生一條陽關(guān)道，一片艷陽天。另外，想走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，就需要和學(xué)困生之間取得最基本的信任。在教學(xué)中，信任學(xué)生是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，學(xué)困生得到了信任就會產(chǎn)生自信，從而產(chǎn)生積極向上的動力，得到教師信任的學(xué)困生，就會與教師更親近，就會開始喜歡老師的授課，這就是所謂的“親其師，而信其道”。

二、及時捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件有效施教

學(xué)困生和優(yōu)等生一樣都存在自身的閃光點(diǎn)，只是沒有被挖掘出來。教師要關(guān)心和尊重學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時給予贊賞。通常情況下，學(xué)困生的內(nèi)心深處缺少自信，會出現(xiàn)自卑和叛逆心理，他們認(rèn)為老師不認(rèn)可他，同學(xué)們看不起他，從而導(dǎo)致自己也厭惡自己。在這種心理作用下，這些學(xué)困生僅有的上進(jìn)心也會被厭學(xué)的心理慢慢吞沒，最終形成惡性循環(huán)。要想端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，就應(yīng)該從根本上清除他們的心理障礙，幫助他們卸下思想的包袱，在愉悅的心情下恢復(fù)自信心。作為教師，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)困生自身特點(diǎn)及個性差異，提出適合其能力和水平的要求與任務(wù)，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們經(jīng)過努力也能完成，并及時進(jìn)行適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功，感受關(guān)愛，培養(yǎng)他們的自信心。例如，在做“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算練習(xí)題時，其他學(xué)生基本上一遍就能做對，而學(xué)困生需要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能做對，這個時候，教師就應(yīng)當(dāng)及時給予他們鼓勵和表揚(yáng)。比如，某個學(xué)困生非常喜歡畫畫，教師就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和重視，對她的興趣表示認(rèn)可，對他的作品進(jìn)行表揚(yáng)，并在后續(xù)的授課和指導(dǎo)過程中，善于運(yùn)用圖畫和美學(xué)的方式來引導(dǎo)他[1]。

三、注重引導(dǎo)式教學(xué)，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的理念，所以要將合作學(xué)習(xí)放到實(shí)處，而把握好時機(jī)，這是挖掘?qū)W困生潛在能力的主要方式。比如，在課堂內(nèi)小組合作中，首先應(yīng)讓他們在小組合作中有話說、有事做。通常情況下，教師慣于運(yùn)用組內(nèi)、組間交流的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，但是這種方式只利于才思敏捷的學(xué)生，而反應(yīng)稍微遲鈍和不善言辯的學(xué)困生只聽不言，久而久之會使學(xué)生連聽的興趣也被磨滅了，這樣就達(dá)不到師生互動、生生互動、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)。比如，在課程“位置與方向”的教學(xué)時，教師可以探究不同的辨別方法來引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)困生在看圖口述時能清晰的理解由于觀察點(diǎn)不同，觀察的方向也隨之變化這一概念。其次，讓學(xué)困生在合作活動中有事可做，讓每一位學(xué)生都能跟著動起來。以“百數(shù)表”教學(xué)為例，可以讓學(xué)生先填表格，然后觀察，最后再分析所填的表，讓每位學(xué)生都親身投入其中，都有任務(wù)可干。再次，讓學(xué)困生在小組合作中體驗(yàn)樂趣，在合作學(xué)習(xí)時，教師要盡可能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并參與其中帶動學(xué)生，及時給予學(xué)困生恰如其分的評價，呵護(hù)其積極性，使他們增加自信心[2]。

總的來說，學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是教師們應(yīng)當(dāng)面對的一個重要問題，它不僅直接影響到學(xué)困生的陽光成長，而且制約著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教師應(yīng)該把愛和關(guān)懷更多融入對學(xué)困生的教育中，要理解、寬愛和尊重學(xué)困生，在重視學(xué)困生主要課程學(xué)習(xí)的同時創(chuàng)造條件，讓他們展現(xiàn)自己的才華，發(fā)揮其特長。對學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多加以肯定和表揚(yáng)，使他們也有收獲的秋天，使他們不斷地在成長中培養(yǎng)自信，喚起他們對成功的追求，從而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)和要求進(jìn)步的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛剛.探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的踐行策略[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：100～101.

[2]盧維建.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2018（13）：118，131.