張晶晶 白楊 白璐

摘要：由于社會經(jīng)濟地飛速發(fā)展，對人才需求提出更高的要求。高職院校為適應發(fā)展需求，不斷推進教學模式的改革。目前就高職院校企業(yè)化的教學模式廣受關注，因為這一教學模式能夠讓學生在進入企業(yè)后更快速地適應崗位，所以我們非常有必要對影響高職院校企業(yè)化教學模式的因素進行研究。

關鍵詞：高職院校；企業(yè)化；教學模式

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7517（2019）02-0138-01

傳統(tǒng)的高職院校教學往往以書本教育為主，忽視在教學中提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力等方面的重要作用，不僅無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對高職人才的需求，也降低了學生就業(yè)的競爭力，導致一些學生無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求而面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。因此，高職院校要改變傳統(tǒng)的教學方式，基于企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才。譬如現(xiàn)在高職院校提出的訂單式、學徒式的校企合作模式，就是要把企業(yè)需求與高職院校的教學結(jié)合起來，形成企業(yè)化教學模式。這樣既能讓學生真實并有效地理解現(xiàn)實中企業(yè)的各項制度以及對人才的需求重點，又能盡早做出自己的職業(yè)規(guī)劃和找到適合自己的工作崗位。

然而，在現(xiàn)實操作中，高職院校的這些校企合作的最終結(jié)果卻不盡如人意。

1 教學時間分配過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在高職院校已經(jīng)普遍認識到實踐教學的重要性，但在教學規(guī)劃分配中，仍然設定的理論教學時間往往要多于實踐教學。其實就現(xiàn)在高職院校學生本身就理論知識薄弱的特點而言，過多的理論學習反而并不能激發(fā)學生的學習興趣，而且職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)實際操作能力出眾的技術人才，跟普通大學的培養(yǎng)目標是有區(qū)別的。所以，現(xiàn)在高職院校的教學分配應該實踐教學要大于理論學習，甚至有條件的可以在新生剛?cè)胄：缶腿テ髽I(yè)實踐，讓學生清晰地認識到自己所學的專業(yè)在現(xiàn)實中是什么樣的，了解到哪些知識是自己今后應該學習的，使學生真正能體會到“做中學、學中做”。

2 訂單式校企合作中，學生流失嚴重

訂單式的校企合作模式，就是先和有用人需求的企業(yè)達成協(xié)議，在招生工作中就以企業(yè)需求為標準招生并培養(yǎng)，畢業(yè)后由企業(yè)接收為正式職工的這么一種形式。本來是企業(yè)、學校、學生三贏的一種局面，但在實際操作中卻出現(xiàn)了大家都尷尬的一種現(xiàn)象：畢業(yè)后學生不愿意去訂單的企業(yè)。本來在招生時，有訂單式的專業(yè)招生是最受歡迎的，學生上學就是為了學一技之長能在畢業(yè)找個好工作，這種形式的招生就意味著能被招錄，畢業(yè)就有工作。然而，學生的過于理想化的幻想，在到企業(yè)工作時，發(fā)現(xiàn)自己能堅持下去的不多，真是到真正去干時，又發(fā)現(xiàn)自己不想干這個專業(yè)，所以最后只能違約。

3 企業(yè)對職工素質(zhì)認識不到位

目前在校企合作中，學校與企業(yè)簽約，按要求組織學生到企業(yè)中去實踐，但是企業(yè)卻把送去的學生當成廉價的勞動力來使用，學生根本接觸不到他們想學習的知識。這樣造成的局面就是大家高高興興地去了企業(yè)，沒有多長時間大部分就都跑了回來。學生回來跟學校怨聲載道，企業(yè)怪學校不守當時的簽訂的約定。但出現(xiàn)這種現(xiàn)象的問題所在是企業(yè)沒有從根本上意識到培養(yǎng)高素質(zhì)職工的重要性。企業(yè)認為沒有必要花大力氣來真正地去培養(yǎng)學生，而真正需要的個別人才直接到勞務市場上去招聘，回來就能用，省時省力。但這其實就是現(xiàn)在整個中國產(chǎn)業(yè)正在從過去的勞動密集型向高科技含量、高技術水平轉(zhuǎn)變升級過程中，企業(yè)管理層中人們思想意識的一種體現(xiàn)。大家還沒有從過去的認識中轉(zhuǎn)變過來，意識不到企業(yè)中的每一個員工其實都和企業(yè)的整體水平提升息息相關。

4 缺少監(jiān)管組織

目前高職院校與企業(yè)之間的訂單式、學徒制的這些合作方式都是要把職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起深入合作，以促進整體社會技術革新經(jīng)濟發(fā)展。前景是好的，但現(xiàn)實出現(xiàn)的問題也是確實存在的，如何能把企業(yè)和職業(yè)教育很好地連接在一起，發(fā)揮各自的作用，使雙方都受益。就此問題，看國外比較完善的職業(yè)教育中企業(yè)化教學案例得出，在企業(yè)與學校之間應該再有一個監(jiān)管組織能及時地對高職院校與企業(yè)之間的合作進行監(jiān)管督促。對加入校企合作的企業(yè)進行監(jiān)管，看是否按要求去認真地教授學生實踐知識，有無學生投訴；對高職院校而言，要看是否能培養(yǎng)出達到企業(yè)要求的技術人才，譬如一些社會認可的職業(yè)證書是否能在畢業(yè)時考取等。

就目前現(xiàn)狀，借鑒國外成熟的職業(yè)教育企業(yè)化教學經(jīng)驗來看，我們應該從以下幾方面來進行改進。

1） 提高社會對職業(yè)教育的認可程度。在我國只對能考上主要進行理論學習的大學認可，而認為職業(yè)教育的大學即高職院校認為是上不了其他大學的無奈之舉，，學生自己也有一定的自卑感，這樣造成了高職院校的生源質(zhì)量不好。其實在國外，進行理論學習的大學和職業(yè)教育的大學地位是一樣的，只是大家對今后工作方向的一個選擇而已，沒有高低貴賤之分。本來人們有的就是善于動腦，而有的卻是動手能力比較強，這是自然規(guī)律。

2） 要對學生進行早期的職業(yè)規(guī)劃教育。我國的教育體系是到大學后才有職業(yè)規(guī)劃這一項，其實這就造成了好多學生選了專業(yè)，到后來又要改別的專業(yè)，或者在大學學的一個專業(yè)，畢業(yè)后干的卻是另一行的現(xiàn)象。其實這就是造成在訂單式校企合作中最后學生違約的一個根本原因：對于自己的職業(yè)規(guī)劃過于倉促，不清楚自己以后到底想干什么。建議向國外學習，在學生初中階段有意向地對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，例如可以多組織一些去企業(yè)參觀的機會，對學生有一定的引導。

3） 企業(yè)管理層要提高對技術人才培養(yǎng)的重視程度。當前我國正處于由勞動密集型向高科技含量的高技術型企業(yè)的轉(zhuǎn)變過程中，企業(yè)中還有大部分的人員沒有意識到要培養(yǎng)符合自己企業(yè)要求的技術人才的重要性，思想還停留在過去，所以沒有重視和高職院校合作進行人才培養(yǎng)的項目。相信在不久的將來，大家會越來越意識到技術人才的培養(yǎng)會影響到整個企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4） 組建監(jiān)管組織。要想把企業(yè)和高職院校緊密地連接在一起，長期來看，需要一個監(jiān)管組織。這個組織應該是大家都信服，都自愿加入的。在組織中，要對企業(yè)進行監(jiān)管。學生到企業(yè)中去學習，企業(yè)有沒有盡心地去教授知識要進行定期的考核，當然是否還有學生對其是否有投訴也是考核內(nèi)容之一。沒有考核通過的企業(yè)要剔除，不會再準許其與高職院校合作去培養(yǎng)學生。對于高職院校來說，要監(jiān)督學校是否能培養(yǎng)出達到企業(yè)要求的畢業(yè)生，例如以畢業(yè)生是否能拿到社會認可的職業(yè)證書。

綜上所述，只有在以上幾點的共同作用下，才能形成高職院校企業(yè)化的教學模式。

【通聯(lián)編輯：李雅琪】