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        新高考改革背景下普通高中走班制語文教學(xué)實(shí)踐研究

        2019-10-21 17:35:06林素華
        年輕人·上旬刊 2019年7期
        關(guān)鍵詞:新高考高中語文

        林素華

        摘要:隨著新高考改革的不斷推進(jìn),高中課堂教學(xué)實(shí)施了走班制。走班制即教師和教室固定,學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同層次的班級(jí)上課,以此實(shí)現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。在不同的班級(jí),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與課后作業(yè)都不相同,這樣一來,不同的學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二來,能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求,將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。那么如何在走班制背景下有效開展語文課堂教學(xué)呢?文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:新高考;走班制;高中語文

        中圖分類號(hào):G635.1

        文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        文章編號(hào):1672-3872(2019)13-00182-01

        目前走班制教學(xué)處于摸索階段,雖然在實(shí)施的過程中存在著一定的問題,但是它也發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以足夠的選擇權(quán)利,促進(jìn)了學(xué)生的成長。而對(duì)于語文學(xué)科,實(shí)施走班制效果并不很理想,很多教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,忽視學(xué)生心理需求的分析,并且缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平以及感悟能力的區(qū)分,因此,走班制成為一種形式,與原來的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。為了解決這一問題,本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討,希望有助于更多的教師學(xué)會(huì)因材施教,提升教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生成功迎接高考。

        1教學(xué)內(nèi)容分層

        由于學(xué)生之間存在著一定的差異,所以教師在走班制教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師要明確應(yīng)該運(yùn)用什么方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并且要達(dá)到什么效果,從而讓學(xué)生打好基礎(chǔ),并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不再抵觸。除此之外,教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使不同層次的學(xué)生通過走班制教學(xué)得到發(fā)展。

        例如,在閱讀教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí),筆者針對(duì)不同的班級(jí)開展了不同的教學(xué)內(nèi)容,首先筆者在基礎(chǔ)差的班級(jí)中讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了精讀,并掌握文章中寫景的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。之后筆者讓學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行分析和總結(jié),使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧,提升學(xué)生的寫作能力。而筆者在基礎(chǔ)好的班級(jí)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生對(duì)這一文章進(jìn)行了精讀之外,還拓展了課外閱讀內(nèi)容,如朱自清的《序》《匆匆》《背影》《溫州的蹤跡》等等,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的探索和研究,感受散文的寫作特點(diǎn),最后試著學(xué)寫散文。可見,教學(xué)內(nèi)容的分層讓基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了拓展,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ),使每位學(xué)生的語文能力都得到了提升。

        2教學(xué)目標(biāo)分層

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的指南針,每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)開始的,所以針對(duì)不同層次的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)也不相同。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)就可以以發(fā)展學(xué)生的技能和方法為主,而針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以將目標(biāo)定為熟悉基礎(chǔ)知識(shí),掌握課本內(nèi)容。所以教學(xué)目標(biāo)的分層是教師不容忽視的一個(gè)方面,教師必須根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生通過課堂教學(xué)來提升白身的整體水平。

        例如,在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》-課時(shí),針對(duì)不同的班級(jí),筆者制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo):學(xué)會(huì)誦讀整篇文章,并掌握其中的文言字詞;中級(jí)目標(biāo):理解和學(xué)習(xí)文章中的寫作手法,掌握作者的寫作意圖;拓展目標(biāo):學(xué)會(huì)鑒賞整篇文章,并分析喜歡的句子,搜集杜牧的相關(guān)詞句并進(jìn)行閱讀,開拓視野??梢?,筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再有任何的壓力,保證了每位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,確保了每位學(xué)生都能得到成長。

        3課后作業(yè)分層

        課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的有力法寶,通過作業(yè)教師可以得到課堂反饋,便于對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行調(diào)整,所以針對(duì)不同的班級(jí)作業(yè)內(nèi)容也要進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)性作業(yè),從而將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并拓展學(xué)生的思維,為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        例如,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng),給學(xué)生布置了“尋覓節(jié)日詩情”這一作業(yè),針對(duì)不同層次的學(xué)生,作業(yè)內(nèi)容不同?;A(chǔ)差的學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌,并了解這些詩歌的相關(guān)作家和年代背景即可;而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生,不僅需要搜集相關(guān)的詩歌,同時(shí)還要制作PPT對(duì)這些詩歌進(jìn)行鑒賞,分析詩歌的內(nèi)涵和韻味,并體會(huì)作者的寫作意圖。最后對(duì)于能力強(qiáng)基礎(chǔ)好的學(xué)生,不但要制作PPT,同時(shí)還要運(yùn)用積累的語言素材,寫出一首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌,并進(jìn)行分享,以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。可見,在走班制的實(shí)施過程中,教師對(duì)作業(yè)的布置也要進(jìn)行分層,從而提升走班制教學(xué)的效果。

        4結(jié)束語

        總之,走班制教學(xué)仍處于試運(yùn)行階段,需要教師結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過不斷的研究和探索為學(xué)生沒計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究語文知識(shí),并結(jié)合考試大綱,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),為高考做好充分的準(zhǔn)備,為步入心儀的大學(xué)而付出努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張鈺平,高考改革下語文課堂有效閱讀教學(xué)模式的研究[J].學(xué)周刊,2019(8):126.

        [2]薛璇.“五課教研”:新高考改革下語文教師教學(xué)智慧生成路徑[J].教師教育論壇,2018,31(12):48-50.

        [3]蔡翔娟.高考改革下的高中語文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊,2018(14):26-27.

        基金項(xiàng)目:湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“新高考改革背景下普通高中走班制教學(xué)實(shí)踐研究”(2017zjyb095)

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