林素華

摘要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，高中課堂教學(xué)實(shí)施了走班制。走班制即教師和教室固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同層次的班級(jí)上課，以此實(shí)現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。在不同的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與課后作業(yè)都不相同，這樣一來，不同的學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二來，能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。那么如何在走班制背景下有效開展語文課堂教學(xué)呢？文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新高考;走班制;高中語文

中圖分類號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00182-01

目前走班制教學(xué)處于摸索階段，雖然在實(shí)施的過程中存在著一定的問題，但是它也發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以足夠的選擇權(quán)利，促進(jìn)了學(xué)生的成長。而對(duì)于語文學(xué)科，實(shí)施走班制效果并不很理想，很多教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視學(xué)生心理需求的分析，并且缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平以及感悟能力的區(qū)分，因此，走班制成為一種形式，與原來的教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。為了解決這一問題，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望有助于更多的教師學(xué)會(huì)因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成功迎接高考。

1教學(xué)內(nèi)容分層

由于學(xué)生之間存在著一定的差異，所以教師在走班制教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師要明確應(yīng)該運(yùn)用什么方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要達(dá)到什么效果，從而讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不再抵觸。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使不同層次的學(xué)生通過走班制教學(xué)得到發(fā)展。

例如，在閱讀教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，筆者針對(duì)不同的班級(jí)開展了不同的教學(xué)內(nèi)容，首先筆者在基礎(chǔ)差的班級(jí)中讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了精讀，并掌握文章中寫景的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。之后筆者讓學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行分析和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。而筆者在基礎(chǔ)好的班級(jí)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)這一文章進(jìn)行了精讀之外，還拓展了課外閱讀內(nèi)容，如朱自清的《序》《匆匆》《背影》《溫州的蹤跡》等等，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的探索和研究，感受散文的寫作特點(diǎn)，最后試著學(xué)寫散文。可見，教學(xué)內(nèi)容的分層讓基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了拓展，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)，使每位學(xué)生的語文能力都得到了提升。

2教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的指南針，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)開始的，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也不相同。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就可以以發(fā)展學(xué)生的技能和方法為主，而針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以將目標(biāo)定為熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，掌握課本內(nèi)容。所以教學(xué)目標(biāo)的分層是教師不容忽視的一個(gè)方面，教師必須根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生通過課堂教學(xué)來提升白身的整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》-課時(shí)，針對(duì)不同的班級(jí)，筆者制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)會(huì)誦讀整篇文章，并掌握其中的文言字詞;中級(jí)目標(biāo)：理解和學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，掌握作者的寫作意圖;拓展目標(biāo)：學(xué)會(huì)鑒賞整篇文章，并分析喜歡的句子，搜集杜牧的相關(guān)詞句并進(jìn)行閱讀，開拓視野?？梢?，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再有任何的壓力，保證了每位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，確保了每位學(xué)生都能得到成長。

3課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的有力法寶，通過作業(yè)教師可以得到課堂反饋，便于對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行調(diào)整，所以針對(duì)不同的班級(jí)作業(yè)內(nèi)容也要進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，從而將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，給學(xué)生布置了“尋覓節(jié)日詩情”這一作業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容不同?；A(chǔ)差的學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，并了解這些詩歌的相關(guān)作家和年代背景即可;而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，不僅需要搜集相關(guān)的詩歌，同時(shí)還要制作PPT對(duì)這些詩歌進(jìn)行鑒賞，分析詩歌的內(nèi)涵和韻味，并體會(huì)作者的寫作意圖。最后對(duì)于能力強(qiáng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，不但要制作PPT，同時(shí)還要運(yùn)用積累的語言素材，寫出一首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，并進(jìn)行分享，以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。可見，在走班制的實(shí)施過程中，教師對(duì)作業(yè)的布置也要進(jìn)行分層，從而提升走班制教學(xué)的效果。

4結(jié)束語

總之，走班制教學(xué)仍處于試運(yùn)行階段，需要教師結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過不斷的研究和探索為學(xué)生沒計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究語文知識(shí)，并結(jié)合考試大綱，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為高考做好充分的準(zhǔn)備，為步入心儀的大學(xué)而付出努力。

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基金項(xiàng)目：湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“新高考改革背景下普通高中走班制教學(xué)實(shí)踐研究”（2017zjyb095）