趙文軍

摘 要：傳統(tǒng)的高校多媒體教室無(wú)非是投影設(shè)備、功放設(shè)備、中控設(shè)備等簡(jiǎn)單地組合起來(lái)，能滿足基本的教學(xué)條件，解決存在的諸多問(wèn)題。梳理分析當(dāng)前智慧云教室的研究和應(yīng)用，通過(guò)對(duì)高校智慧云教室新的定義和認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)高校多媒體教室有必要向智慧云教室轉(zhuǎn)型。從現(xiàn)代多媒體教室的設(shè)備、管理和教學(xué)三個(gè)維度為切入點(diǎn)，提出高校應(yīng)該構(gòu)建一種理想的智能-智慧云教室即Smart教室，并提出轉(zhuǎn)型模式即Smart模式，以期使智慧教室最終能服務(wù)于高校學(xué)生的"學(xué)"。

關(guān)鍵詞：高校 多媒體教室 智慧教室

一、多媒體教室轉(zhuǎn)型背景和意義

隨著多媒體在高校范圍內(nèi)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，提高高校多媒體綜合應(yīng)用管理及讓多媒體使用者有更多、更貼心的符合新時(shí)代、有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能，這是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)被高校的各級(jí)管理人員所重視。物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)品層出不窮，如果不整合起來(lái)使用也只能局部解決一些小問(wèn)題。

從近年開(kāi)始，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬化等新型技術(shù)逐漸興起，但由于技術(shù)發(fā)展不成熟、可靠性還沒(méi)得到更好的驗(yàn)證和應(yīng)用，所以虛擬化技術(shù)沒(méi)有得到大面積的推廣和使用，近年隨著虛擬化廠家極力地宣傳和推廣、再加以實(shí)踐應(yīng)用，虛擬化技術(shù)已經(jīng)步入到應(yīng)用期。

服務(wù)器技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、桌面云技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)的發(fā)展，虛擬化已日益成熟，在許多高校中服務(wù)器的虛擬化、存儲(chǔ)及管理的虛擬化都開(kāi)始了一定的應(yīng)用，幫助高校解決了很多實(shí)用且緊迫的問(wèn)題，但高校零散的、數(shù)量巨大的PC等設(shè)備的管理、應(yīng)用問(wèn)題卻并沒(méi)有從中受益，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、桌面虛擬化技術(shù)的興起及成熟的應(yīng)用為解決這一難題提供了良好的解決方案，不僅滿足高校多媒體應(yīng)用需求也滿足管理上的需求，為桌面虛擬化的發(fā)展提供了契機(jī)[1]。桌面虛擬化采用的是PNS技術(shù)封裝方式，是在服務(wù)器端安裝好要推送的系統(tǒng)鏡像文件用網(wǎng)絡(luò)克隆的方式，把所有學(xué)生端通過(guò)還原鏡像，實(shí)現(xiàn)方便、快捷的部署操作系統(tǒng)與服務(wù)應(yīng)用。

二、 SMART模式

是實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與者的一種目標(biāo)管理模式，把具體化（Specific）、可衡量（Measurable）、可行（Attainable）、切實(shí)（Realistic），以及可追蹤（Trackable）糅合在一起的一種目標(biāo)管理。

這種模式的目的是由傳統(tǒng)教學(xué)的老師“教”學(xué)生被動(dòng)去“學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煼e極運(yùn)用多種教學(xué)手段去引導(dǎo)，學(xué)生興趣高昂地去互動(dòng);從而使教學(xué)更加高效實(shí)用，為將來(lái)對(duì)師生實(shí)施目標(biāo)考核管理提供了有力依據(jù)和量化指標(biāo)，使考核更加科學(xué)化、規(guī)范化，保證了公正、公開(kāi)與公平。

三、智慧云教室環(huán)境物理布局問(wèn)題

1.技術(shù)原理

在最上層是部署實(shí)施操作系統(tǒng)步驟，在服務(wù)器中可以部署多個(gè)操作系統(tǒng)鏡像，操作系統(tǒng)鏡像通過(guò)系統(tǒng)推送（以鏡像的方式）進(jìn)行服務(wù)器和客戶機(jī)之間的實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，為了保證此步的順利實(shí)施網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施一定要通暢，需搭載先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。

2.按需推送機(jī)制

在服務(wù)器上按需求先安裝多個(gè)操作系統(tǒng)鏡像（可以部署多個(gè)應(yīng)用需求），以網(wǎng)絡(luò)同傳的方式克隆操作系統(tǒng)，客戶機(jī)可以根據(jù)不同需求選擇不同應(yīng)用環(huán)境登陸不同的賬號(hào)且可以為不同賬號(hào)分配不同私有空間。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都可以為其推送其個(gè)性化需求。

3.虛擬化本地緩存機(jī)制

新電腦使用前，不需要像傳統(tǒng)技術(shù)那樣先逐臺(tái)安裝操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，也無(wú)需進(jìn)行硬盤(pán)分區(qū)等操作，裸機(jī)接受鏡像即可。舊電腦使用時(shí)需經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，品牌、型號(hào)、配置相同時(shí)完全可以適用。

四、智慧云教室展望

隨著新技術(shù)的發(fā)展，智慧云教室融合了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及桌面云技術(shù)于一體，把智慧教學(xué)、環(huán)境控制、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制功能糅合到了一起，方便了管理，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了師生興趣，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分，目前已在一二線主流城市相繼開(kāi)啟了智慧教育的探索。

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已被改變，把電腦、投影儀、智慧黑板、功放及音頻等系統(tǒng)用互聯(lián)網(wǎng)+新技術(shù)，組成了一個(gè)“智慧教室”。通過(guò)智慧云教室系統(tǒng)，老師的上課過(guò)程可以即時(shí)生成并可存儲(chǔ)建檔。課后，老師將生成的“課堂”上傳云存儲(chǔ)服務(wù)器。學(xué)生通過(guò)個(gè)人賬號(hào)或?qū)W號(hào)，登錄學(xué)校云存儲(chǔ)平臺(tái)，可隨時(shí)重溫課堂再現(xiàn)精彩內(nèi)容……“智慧云教室”改變學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，不僅提高教學(xué)效率，也為留住學(xué)生“專注力”提供重要手段[2]。

智慧云教室構(gòu)建了一個(gè)主動(dòng)、開(kāi)放、靈活，學(xué)生把被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的智慧課堂。避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師枯燥地講學(xué)生乏味地聽(tīng)，把老師的“一言堂”學(xué)生的“盲目學(xué)”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極主動(dòng)地、更合理地策略掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提高自學(xué)能力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

五、智慧云教室是“教與學(xué)”的融洽橋梁

智慧云教室的意義還在于它打破了時(shí)間和空間的限制，讓名師、名校的課堂不再神秘。即使是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)享受到高品質(zhì)課堂的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，極大地使教育資源均衡發(fā)展。

華東師范大學(xué)祝智庭教授說(shuō)：“智慧教育時(shí)代以勢(shì)不可擋之勢(shì)來(lái)臨！”作為一種新型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧云教室是在互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)推動(dòng)下誕生并發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的必然需求。智慧云教室方案的大量迸發(fā)，也是順應(yīng)發(fā)展與形勢(shì)的必然結(jié)果。

未來(lái)教育裝備會(huì)采取線上和線下兩種模式。線上為各種服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，如互動(dòng)教育、云學(xué)習(xí)等一系列的應(yīng)用，可以通過(guò)在線的方式學(xué)習(xí);線下如體驗(yàn)中心、問(wèn)題反饋、展會(huì)交流、集中討論等。線上和線下不是互相替代的關(guān)系，而是互聯(lián)互通、互相融合的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]車轔轔.孔英會(huì).趙建立，等.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（10）：81.

[2]丁歡歡.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多媒體教室遠(yuǎn)程管理中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電子商務(wù)，2014，（5）：118.