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        論小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營(yíng)造方法

        2019-10-21 06:51:32劉麗輝
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年46期
        關(guān)鍵詞:營(yíng)造方法課堂氛圍小學(xué)語文

        劉麗輝

        摘 要:教育改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育的發(fā)展凸顯了國(guó)家對(duì)教育的重視程度,同時(shí)對(duì)現(xiàn)代化的教育也提出了更高的要求。這也要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文是重點(diǎn)學(xué)科之一,能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及強(qiáng)化其他科目學(xué)習(xí)的有效性,而良好的課堂氣氛是促進(jìn)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂教學(xué) 課堂氛圍 營(yíng)造方法

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,語文知識(shí)是不可缺少的一部分。鑒于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)鮮明,活潑好動(dòng),容易被外部環(huán)境影響,因此,為了保證教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,教師必須從學(xué)生出發(fā),充分凸顯教師職能作用,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以此使得學(xué)生形成濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,然后采用多樣化的教學(xué)手段,吸引學(xué)生關(guān)注,促使學(xué)生主動(dòng)參與其中,讓學(xué)生能夠有效獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、良好課堂氛圍在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的必要性

        小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心重的特點(diǎn),他們處于身心發(fā)展的初級(jí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平整體偏低,同時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)正處于養(yǎng)成階段,課堂教學(xué)中學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,常常出現(xiàn)分神、不聽講、做小動(dòng)作等情況,由此不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度,還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握?;诖?,教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng),教師可以通過良好課堂氛圍的搭建吸引學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性[1]?;谠摥h(huán)境下展開的課堂教學(xué),彰顯了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,由此不僅能夠提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力,有助于促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

        二、良好課堂氛圍在小學(xué)語文教學(xué)中的營(yíng)造方法

        1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

        現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展,信息技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新,促使各級(jí)教學(xué)中廣泛投入了各種信息設(shè)備的使用,由此使得小學(xué)語文教學(xué)獲得了更為豐富的教學(xué)資源和良好的教學(xué)條件。全新的教育背景下,多媒體設(shè)備用于展開小學(xué)語文的課堂教學(xué)已然成為重要的輔助教學(xué)工具。

        多媒體設(shè)備在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能夠讓語文知識(shí)更加形象生動(dòng)、淺顯易懂,促使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)。與此同時(shí),多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠深深地吸引學(xué)生的注意,有利于輕松愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如:在《四季》的教學(xué)中,教師可以通過多媒體設(shè)備播放春天、夏天、秋天、冬天的景色,讓學(xué)生感受四季的千姿百態(tài)、四季的千變?nèi)f化,讓學(xué)生經(jīng)由視頻畫面感受四季變換的精彩紛呈,從而加深印象,有效理解文章內(nèi)容。

        再者,例如:在《黃山奇石》的教學(xué)中,教師可以通過多媒體設(shè)備播放奇形怪狀的“奇石”,如播放“仙人指路”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等“奇石”的圖片,可以對(duì)應(yīng)配上音樂,促使學(xué)生在觀看的過程中能夠深切感受黃山美景以及各種奇石的形態(tài),促使學(xué)生能夠高效掌握文章內(nèi)容[2]。

        2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        就以往的教育教學(xué)來說,長(zhǎng)久以來都是教師作為課堂教學(xué)的主體,而學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)受教狀態(tài),面對(duì)教師更多的是尊敬、畏懼,這也是使得學(xué)生不敢與教師溝通、不敢積極參與課堂活動(dòng)的主要原因,這也影響著良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。因此,現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下,教師必須與時(shí)俱進(jìn),要想營(yíng)造良好的課堂氛圍,教師必須以學(xué)生為本,構(gòu)建相互包容、相互理解的師生關(guān)系,促使師生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)受教;教師也不再是灌輸知識(shí)的主體,而是引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)者,是構(gòu)建趣味課堂的組織者。由此可見,和諧的師生關(guān)系,能夠?qū)⒄n堂教學(xué)過程從枯燥乏味轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣,教師滿含激情的講解知識(shí),學(xué)生輕松愉悅的理解與掌握知識(shí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生,做學(xué)生的朋友,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況,逐漸走近學(xué)生,促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建,促使學(xué)生能夠親近教師,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

        3.展開小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        教育改革的背景下要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,取其精華、棄其糟粕,注重教學(xué)理念的更新,改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況,展開小組合作學(xué)習(xí),由此能夠充分凸顯學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣,促使良好課堂氛圍的構(gòu)建。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力、分析問題能力、解決問題能力、合作能力的培養(yǎng),還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)習(xí)的有效性[3]。教師可以聯(lián)系教材,選擇合適的文章通過小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué),為學(xué)生帶來輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        例如:在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中,教師可以從學(xué)生閱讀能力著手采用小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生探討五壯士所作所為表現(xiàn)的情感與精神?讓學(xué)生通過小組討論發(fā)言分享自己、小組對(duì)文章的見解,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),最后總結(jié):“文章闡明的是五壯士頑強(qiáng)不屈、英勇無畏的民族精神。”并對(duì)文章思想情感進(jìn)行細(xì)致分析。由此,通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、教師總結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的有效理解,營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí),強(qiáng)化教學(xué)效果。

        結(jié)語

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí),良好氛圍的營(yíng)造需要師生共同努力實(shí)現(xiàn)。教師必須充分彰顯以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,靠近學(xué)生、了解學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),通過多樣化教學(xué)模式的運(yùn)用,增添教學(xué)趣味性、生動(dòng)性,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的保持,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生高效參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王建鋒.論小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營(yíng)造方法[J/OL].學(xué)周刊,2019(33):82.

        [2]蘇麗.小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018-10-26(020).

        [3]張連娥.論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2018:1.

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