馬峰柏

摘 要：計算機類課程有其自身的特點，學好計算機類課程通常需要較強的邏輯思維，要具備較強的實踐能力。培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才，就需要教師抓住計算機課程的特點，采用多樣化的教學方法和教學手段，提升學生的邏輯思維以及實踐能力。本文就計算機專業(yè)類課程的特點進行分析，提出了許多行之有效的教學建議和措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;網(wǎng)絡(luò);混合教學模式;實踐能力;知識更新

一、計算機專業(yè)類課程特點：

1.1課程抽象，學習要具有嚴謹性，需要較強的邏輯思維：

在計算機課程中，很多課程具有抽象性，例如計算機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、數(shù)據(jù)庫原理等等。具備知識點多，聯(lián)接緊密，內(nèi)容難于理解的為題。但這只是對于初學計算機的學生而言，其實計算機類課程內(nèi)部具有一定的聯(lián)系，在打好基礎(chǔ)后，學習速度會加快，學習難度會降低。但是在剛剛進行學習時候，就需要培養(yǎng)邏輯思維，考慮問題應(yīng)該嚴謹。

1.2計算機專業(yè)知識與技術(shù)更新速度快：

計算機類專業(yè)如網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件編程、系統(tǒng)架構(gòu)等課程，發(fā)展迅猛，新技術(shù)新應(yīng)用層出不窮，技術(shù)更新周期加快，造成很多課程的內(nèi)容與實際工作需要出現(xiàn)了脫節(jié)。這也是計算機專業(yè)教學過程中，要關(guān)注解決的問題之一。

1.3計算機專業(yè)課程需要以實踐為輔助：

計算機專業(yè)課程如果以實踐為輔助，就能夠?qū)W習的成果，工作的成果以感性的層面展示出來。讓學生了解到他們所學的知識應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，讓他們明白專業(yè)知識和技能的具體應(yīng)用，讓他們對抽象的知識內(nèi)容也能夠產(chǎn)生興趣。同時，計算機很多課程實踐本就是課程的組成本分，例如軟件編程中的高級語言學科和動畫設(shè)計學科，成果的展示，以及程序的最終結(jié)果本身就是學習過程中的一個環(huán)節(jié)。所以實踐操作對計算機專業(yè)課程的輔助作用不可小覷。

1.4操作性步驟較多：

在計算機一些專業(yè)課程中，很多涉及到操作，這跟實踐編程還并不完全相同，是通過相應(yīng)的操作步驟來完成工作流程。舉例就很容易被理解。例如計算機操作基礎(chǔ)，當中的文件與文件夾的管理，就是一系列的操作步驟完成。例如局域網(wǎng)相關(guān)課程，對網(wǎng)絡(luò)進行管理和優(yōu)化，也是通過實際的操作步驟來完成設(shè)置的。

綜上所述，計算機課程從客觀角度分析，對于初學者有一定的難度，要培養(yǎng)邏輯思維，注重實踐來優(yōu)化課程效率。這就需要教師豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新模式的教學改革來完成。

二、計算機專業(yè)優(yōu)化課程教學建議與措施：

2.1合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂的生命力：

計算機專業(yè)當然要更好的使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)中有豐富的素材，從文字、圖片、聲音到視頻，種類繁多，同時也可以利用移動網(wǎng)絡(luò)的APP進行教學資源的累積。比如短視頻、微視頻等等。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生和教師有更多的渠道進行接觸，讓學習不再局限于課堂的短短幾十分鐘。從空間和時間層面得到拓展。

2.2使用任務(wù)驅(qū)動等多樣化教學方法：

任務(wù)驅(qū)動適合很多計算機專業(yè)課程、例如網(wǎng)頁開發(fā)、高級語言編程、單片機、腳本特效等課程，都適用任務(wù)驅(qū)動教學方法。任務(wù)驅(qū)動的教學方法，更換教師和學生的角色，以學生為主體，提倡學生自主學習，教師成為了學生的朋友、學生學習過程中的參與者，當然在出現(xiàn)錯誤的時候，教師也應(yīng)該是指導者。任務(wù)驅(qū)動，讓學生自愛學習完每個模塊后，都可以完成一個小的任務(wù)，獲取成就感，激發(fā)學習興趣。

2.3采用翻轉(zhuǎn)課堂混合教學模式：

教學方法更新，同時教學的模式也要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，目前很多高校、高職都嘗試進行課堂、課下多種維度的學習交叉模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂，可以采用小視頻，采用幾分鐘或者十幾分鐘的視頻來進行某種技術(shù)，某個課程知識點的學習，從而由專家和學者發(fā)布多個技術(shù)視頻，而教師在教室與學生進一步討論、研究，總結(jié)得失，并且督促學生的學習效果，形成多元化高效計算機課堂。

2.4培養(yǎng)雙師型教師團隊：高職院校培養(yǎng)學生就是以學生的就業(yè)為導向的。為此計算機專業(yè)對于學生的培養(yǎng)，更應(yīng)該是以現(xiàn)在市場的需求為導向。高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進行合作，讓學生可以在周末或者暑假到這些企業(yè)進行實習，為學生提供更多的真實的實踐機會，讓學生在學習相關(guān)理論知識的時候，把知識與實踐相結(jié)合，與現(xiàn)在社會發(fā)展的需求相結(jié)合，這對于現(xiàn)在高職院校計算機專業(yè)教育來說是極其重要的。同時，高職院校對計算機專業(yè)的學生設(shè)置雙導師培養(yǎng)模式。雙導師，顧名思義就是兩個老師，在學校里面，每個學生要有學校的導師進行基礎(chǔ)理論知識以及基本的實踐操作技能的指導，而在企業(yè)中也應(yīng)該為學生在企業(yè)中找到導師，讓學生為自己的就業(yè)實行更好的連接。學生們通過與校外的導師進行學習可以進一步將自己在學校里學到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，以為自己的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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