齊憲華

摘 要：新時(shí)代背景下，人們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)的方式上有了更高的要求。我國(guó)的課堂教育教學(xué)使得新課程改革能夠順利開展。構(gòu)建語(yǔ)文“生態(tài)課堂”可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，變得熱愛學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效率和熱情才會(huì)有所提高。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的建設(shè)進(jìn)行探討和鉆研，提出了完善的方案措施。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 生態(tài)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和“生態(tài)課堂”相比較，“生態(tài)課堂”更注重師生之間建立起良好的關(guān)系，溝通交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境給他們的影響，然而在講課方式和課堂教學(xué)內(nèi)容上就更加看重同學(xué)們的綜合全面發(fā)展，重視同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的過程中，教師需要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，才能有效地將“生態(tài)課堂”落實(shí)。[1]

一、語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的概念和傳統(tǒng)課堂存在的弊端

1.語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的概念

語(yǔ)文“生態(tài)課堂”是模擬生態(tài)學(xué)的原理和一些方式方法進(jìn)行教學(xué)研究，其核心是研究有機(jī)體和周圍的環(huán)境以及兩者的關(guān)聯(lián)。把生態(tài)學(xué)的思維和語(yǔ)文教學(xué)課堂相結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有新的教學(xué)風(fēng)格。教育者要了解生態(tài)平衡體制，從根源找到教育發(fā)展的規(guī)律，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都有各自的獨(dú)特性格特點(diǎn)，教育從業(yè)者就需要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的不同情況采取相應(yīng)的教學(xué)管理方式。語(yǔ)文“生態(tài)課堂”是聯(lián)系學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境為整體的一種相互制約的生態(tài)關(guān)系，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行合理的利用，達(dá)到更好的教學(xué)目的。[2]

2.語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂存在的弊端

在新課改實(shí)行的過程中，部分小學(xué)老師授課時(shí)過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)到課本外的知識(shí)，學(xué)習(xí)空間相對(duì)封閉，違背了新課改的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，他們的學(xué)習(xí)面相對(duì)狹窄，缺少和老師的溝通，課堂上缺少積極性和熱情，也進(jìn)一步影響到孩子在情感上的表達(dá)能力和人際交往上的能力。例如，部分的小學(xué)語(yǔ)文老師要求學(xué)生對(duì)課文中的詩(shī)詞歌賦、生字等采取死記硬背的方式來達(dá)到鞏固效果，導(dǎo)致同學(xué)們的課下交流少，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求上的失衡。在新課改的大背景下，要保持小學(xué)語(yǔ)文課堂和課下時(shí)間緊密的聯(lián)系，兩者相結(jié)合才能是學(xué)習(xí)知識(shí)印象加深，提高他們的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。由于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式尚在改進(jìn)中，部分教師忽略了課堂的對(duì)外延展，導(dǎo)致同學(xué)們將大把精力放在了課堂學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方式讓他們的思維能力發(fā)展受到阻礙。[3]

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的教學(xué)方略

1.建立教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)教育課程中語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展直接受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中不僅改進(jìn)了同學(xué)們處事的思維能力，而且豐富了自己的內(nèi)在精神世界，增強(qiáng)了自己的語(yǔ)感和表達(dá)能力，更是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師在沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解前制定出教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過大或者過小都將導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣低下，這種填鴨式教學(xué)模式是不利于學(xué)習(xí)。新時(shí)代背景下，教育的從業(yè)者要改變自己的教學(xué)方式，利用“生態(tài)課堂”教學(xué)模式制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同等級(jí)的目標(biāo)，這樣他們才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)氛圍受到學(xué)習(xí)興趣的影響。所以進(jìn)行語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以利用周圍的設(shè)施為同學(xué)們打造溫馨舒適的環(huán)境，將一些繁瑣的文字用音頻和視頻的形式供他們學(xué)習(xí)，這就要求老師對(duì)先進(jìn)技術(shù)有所了解和運(yùn)用。例如，在教學(xué)中老師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的有趣的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，制作PPT，利用多媒體播放，開闊眼界，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有更好的記憶效果。

3.探索運(yùn)用新的語(yǔ)文教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)資源是語(yǔ)文“生態(tài)課堂”活動(dòng)開展的前提，語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)是建立在語(yǔ)文“生態(tài)課堂”之上的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)資源和教學(xué)主題是密不可分的，語(yǔ)文教學(xué)資源為語(yǔ)文“生態(tài)課堂”提供了學(xué)習(xí)的最新資料，教育者要多多利用網(wǎng)絡(luò)收集最新學(xué)習(xí)資源，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)案例和教學(xué)視頻，讓同學(xué)們享有最新的教育資源。

4.通過交流互動(dòng)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)

在建設(shè)“生態(tài)課堂”過程中，教師需要和學(xué)生及時(shí)的溝通互動(dòng)，這樣可以提高學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生融入交流中，增加教學(xué)活動(dòng)的參與度，提高他們的實(shí)踐水平和交流能力。教師通過在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)總結(jié)分析。在這個(gè)過程中也能增加老師和同學(xué)們的親密度，便于教學(xué)工作的順利開展。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，通過和同學(xué)交流，溝通中表達(dá)自己的想法和自己存在的疑惑給老師，烏鴉喝水的方法是什么？烏鴉喝到水前后的心理變化是怎樣的？在觀察和揣摩中提高學(xué)生的思維，鍛煉了能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，升華學(xué)生的美好情感

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料時(shí)，要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行說、畫、演和寫等多種形式的創(chuàng)新，讓同學(xué)們能夠深情地領(lǐng)會(huì)材料表達(dá)的情感思想，在實(shí)踐中產(chǎn)生情感共鳴，情感得到升華。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀有著很大的影響，在未來的學(xué)習(xí)生活中相當(dāng)?shù)闹匾?，在新課改背景下，營(yíng)造了好的課堂生態(tài)環(huán)境，達(dá)到了良好的教學(xué)目的，而且讓教育回歸了本質(zhì)，讓孩子們能夠全方位的發(fā)展，同時(shí)增進(jìn)了師生的友誼，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]姜航航.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]饒麗芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].2018：6.

[3]黃紅成，何群英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].文教資料，2018，31：29-30.