張巖巖

摘 要：隨著我國教育推行新課改開始，我國小學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念也就跟著在變化。在新課改的教學(xué)要求中，要求教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用新型的教學(xué)方法來提高課堂效率。在這種情況下，微課這種新型教學(xué)模式也就應(yīng)運而生。微課在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的運用，同時也取得了不錯的效果，但是同時也存在著許多問題。因此本文就微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;應(yīng)用教學(xué)

一、微課的含義

什么是微課？胡鐵生在2011年發(fā)布的微課概念2.0版本中表面，微課是根據(jù)新課標(biāo)和實際教學(xué)情況，通過視頻的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。美國最早提出相關(guān)概念的是高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯，他希望通過微課這種形式來盡可能的取得和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的教學(xué)效果。

二、微課的特點

1、視頻短小

一節(jié)微課的時長大概在3分鐘到10分鐘之間，就如同一個小視頻一樣，學(xué)生通過這樣的小視頻來進(jìn)行特定知識的學(xué)習(xí)。由于微課短小的緣故，老師就需要針對性的講解某一個知識點，學(xué)生可以通過電腦或者手機(jī)來進(jìn)行反復(fù)觀看，直到自己能夠掌握為止，同時由于時間短的緣故，學(xué)生能夠和輕松的集中注意了，改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力分散的問題。

2、精彩的針對性教學(xué)

微課由于其短小精悍的原因，每節(jié)微課都能顯得十分精彩的同時也能對某一個知識點進(jìn)行針對性的教學(xué)，能夠保證學(xué)生通過微課以后能夠掌握某一個知識點。比如在學(xué)習(xí)can的用法的時候，教師可以通過短小的微課來對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。在幾分鐘的微課中，老師的講解效率和知識點精練程度也都能保證。這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法確實適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

三、微課教學(xué)存在的問題

1、缺乏知識的關(guān)聯(lián)性

微課的創(chuàng)始人在提出微課概念的時候希望微課能夠在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。但是在微課教學(xué)中卻存在著一些不容忽視的問題。微課確實能夠針對某一個知識點進(jìn)行快速講解，讓學(xué)學(xué)生快速掌握，但是這種學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性，尤其是到后期，學(xué)生沒有建立知識體系，所有的知識都是零碎的，學(xué)生對于知識的運用也就顯得十分遲鈍。從這個角度來看在，這是微課教學(xué)最為明顯的問題。

2、難以進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)

知識的學(xué)習(xí)目的是使用，尤其是對于英語這門學(xué)科而言，學(xué)了就是為了使用，無論是在聽、說、讀、寫的任何方面。在采取微課教學(xué)的時候，幾分鐘的微課課堂只能保證老師將某一個細(xì)碎的知識點給講解清楚，不能保證學(xué)生能夠得到有效的英語訓(xùn)練，從而難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、微課教學(xué)在小學(xué)英語中的使用策略

1、在課后鞏固學(xué)習(xí)

微課的特點就是短小精悍，同時只能針對某一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解。因此針對微課的固有特點結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中的問題，英語教師可以將微課運用到課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的在課后幾乎很難自主復(fù)習(xí)，對于所學(xué)的知識點很快就能夠忘記，因此教師可以將一天的教學(xué)重點錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課后鞏固觀看。學(xué)生在課后肯定不愿意花大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時候微課的特性就能完美的體現(xiàn)出來，利用短小、而又有針對某個知識的特性，只用幾分鐘的時間就能讓小學(xué)生復(fù)習(xí)一天所學(xué)的英語知識或者英語單詞，為學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)提供巨大的幫助。

2、幫助學(xué)生進(jìn)行答疑

英語在教學(xué)中難免遇到這樣的情況：不同的學(xué)生拿同一個知識點來向教師進(jìn)行詢問，教師則需要耐心的進(jìn)行答疑。但是這種情況確實讓老師很頭疼，因此老師可以利用微課來進(jìn)行答疑，免除了老師重復(fù)答疑的情況。

例如，在英語學(xué)習(xí)中某一個單詞在不同語境中的含義改怎么區(qū)分的問題，老師就可以通過錄制幾分鐘的微課視頻來對相關(guān)知識進(jìn)行針對性 答疑。教師將視頻發(fā)到相關(guān)的教學(xué)平臺之上，學(xué)生可以通過教學(xué)平臺中的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。免卻了老師答疑，以及學(xué)生有時候找不到老師的情況。

3、學(xué)生能夠隨時觀看學(xué)習(xí)

學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候很容易遇到這樣的情況：學(xué)習(xí)中有困難，需要老師答疑，但是學(xué)生在家，就沒法完成答疑，學(xué)生對于不懂的知識也就不了了之。這樣學(xué)生沒有積極性去學(xué)習(xí)英語，更重要的是有可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師在課堂上有些知識點沒有講解清楚，學(xué)生也就可以通過微課的形式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語老師在教學(xué)的時候肯定要顧及大多數(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者較弱的學(xué)生而言，他們就可以通過微課進(jìn)行自學(xué)，來保證自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓自己能夠有著良好的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

總而言之，微課可以說是一種良好的輔助教學(xué)方法，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)生和老師可以通過微課來保證自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度。教師可以通過微課進(jìn)行知識答疑，學(xué)生則可以利用微課來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在采用微課的教學(xué)形式的時候一定要考慮微課不可忽視的缺陷，不要讓微課取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將微課作為一種輔助教學(xué)模式，來完善信息技術(shù)下的教學(xué)模式，幫助學(xué)生能過更好的學(xué)習(xí)。

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