楊楊

摘 要：童話故事是一種兒童文學載體，旨在豐富兒童想象力的同時充分活躍他們的形象思維。利用生動的故事情節(jié)，幫助幼兒們認識社會、理解人生，教師再發(fā)揮好指導的作用，就能培育出更多通達事理、明辨是非的棟梁之才。那么，學前教育中童話故事教學究竟有什么作用呢？教師們可以選擇哪些方法呢？本文特意對此做了具體的研究，希望能為其他教師更好的推進實踐工作及故事教學思路的多元化轉(zhuǎn)變提供幫助，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：學前教育;童話故事;作用分析;方法研究;思考

引言

要知道，童話故事與小說不同，它最突出的特點是幻想，一般的故事情節(jié)都是虛幻的。幼兒們閱讀童話故事，思維完全不受約束，不斷擴大的想象空間，不斷提升的創(chuàng)新意識，對于他們今后的全面發(fā)展來說可以起到促進的作用。童話故事來源于現(xiàn)實生活，但又高于我們的現(xiàn)實生活，它借助夸張、象征、擬人等手法，利用特別奇妙的事情吸引孩子們的注意力，通過傳遞一些真理、道德觀念等，培育幼兒健康成長，教育他們做有理想、有追求的人。

1、學前教育中童話故事的作用分析

現(xiàn)階段，學前教育中童話故事的作用具體體現(xiàn)在四個方面。首先，充分激發(fā)幼兒們的想象力。童話故事中的故事情節(jié)特別神奇，就是這些神奇的事物，最容易吸引到孩子們的閱讀興趣，也因為幼兒充滿了好奇心，希望在奇幻的情境中發(fā)現(xiàn)生命的價值，所以學前教育階段童話故事教學的意義重大。童話人物不僅僅擁有超能力，就連花、草、樹、木等都擁有著人的情感。兒童展開豐富想象力，進入角色、發(fā)現(xiàn)美好，將形成了積極向上的樂觀態(tài)度[1]。其次，不斷增強兒童的記憶力。童話故事往往因情節(jié)生動、奇幻，往往能夠在兒童腦海中形成深刻的印象，《神筆馬良》中無所不能的神奇畫筆，《龜兔賽跑》中出人意料的比賽結(jié)果，《白雪公主》中白雪公主驚險的歷程等，都會在兒童的腦海中烙下深刻的印記。兒童通過閱讀這些童話故事，不僅能夠開拓自身眼界、學習到故事中的道理，還可以對文學作品產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時其記憶能力在不知不覺中會得到強化提升。再次，幫助兒童們養(yǎng)成良好性格。童話故事中有著形形色色的角色，并且每一個角色的性格都各不相同，比如《白雪公主》中善良的七個小矮人、《七色花》中樂于助人的珍妮、《丑小鴨》中積極樂觀的丑小鴨、《奧德賽智勝獨眼巨人》中的機智勇敢的奧德賽等。這些角色都有著良好的性格品質(zhì)，能夠成為兒童學習的對象，起到榜樣作用，使兒童在感受童話故事中奇妙世界的同時，逐漸形成良好的性格，更加健康、快樂的成長。最后，有效培養(yǎng)兒童正確的道德觀念。童話故事往往可以借助奇異的故事折射現(xiàn)實生活，教會兒童為人處世的基本原則，培養(yǎng)兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫?qū)崿F(xiàn)三個愿望，但是因為漁夫老婆的貪念，使得他們失去了實現(xiàn)三個愿望的機會，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個故事便能夠懂得人要學會知足的道理，不可貪得無厭，對兒童的健康成長意義重大。

2、學前教育中童話故事有效教學的方法研究

2.1營建童話環(huán)境

教師要構(gòu)建童話環(huán)境，將兒童帶入到童話故事情境當中，從視覺、聽覺等角度出發(fā)對幼兒的多重感官產(chǎn)生刺激，從而有效吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂活動的積極性，并深入挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力[2]。如進行《三只蝴蝶》這一童話故事的講解過程中，老師就可以將紅色花朵、白色花朵和黃色花朵引入課堂，并利用小蝴蝶的模型、小草道具等將教室進行重新布置，為孩子們營建一個真實、舒適、輕松的課堂環(huán)境，并配有動聽的音樂，這樣一來，就很容易將幼兒全身心帶入到童話故事的情境當中，對紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶的遭遇以及它們之間的友誼產(chǎn)生深刻的認知。兒童沉浸在課堂環(huán)境中時，自身的想象力也會得到充分的開發(fā)，因此營建良好的童話環(huán)境對于提升學前教育質(zhì)量和效率具有重要意義。

2.2強調(diào)文本教育

基于童話故事教學來強調(diào)文本教育意義對于鼓勵學前兒童拓展想象，深入童話故事閱讀教學也很有幫助，它能夠幫助學前兒童感受到隱含于童話文本中的真實情感。如我們幼兒園經(jīng)常組織“童話劇”的表演活動，而且每學期的匯演成果都不一樣。在《小蝌蚪找媽媽》童話故事的演出中，我就將各個角色分配給了不同的兒童，讓他們來扮演蝌蚪、烏龜、青蛙和鯉魚，由我負責旁白，與小朋友們共同演繹這一經(jīng)典童話，幫助他們滲透文本情感的同時也幫助他們深入理解文本內(nèi)容。在童話劇教學完成后，我還提出了其他的創(chuàng)作要求，用于鞏固兒童的文本閱讀學習成果，提高他們在閱讀過程中的思考能力，這樣就真正做到了一舉兩得，一方面鍛煉了學前兒童的肢體及語言表達能力，一方面也培養(yǎng)了他們的閱讀思考能力與行為動作能力。

2.3挖掘人生哲理

心理健康的教育的本質(zhì)目標就是培養(yǎng)幼兒正確的人生觀，這也是學前教育的目的?，F(xiàn)如今，很多耳熟能詳?shù)耐捁适轮胁粌H有著生動有趣的故事內(nèi)容，在其深處還具有一定的人生哲理，教師利用這一類童話故事對幼兒開展學前教育能夠培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀[3]。如：教師可以選擇安徒生童話中的《丑小鴨》作為教學內(nèi)容，故事中的丑小鴨雖然受到了很多同伴的嘲諷，但是它并沒有因此而被打倒，丑小鴨是自信的，即使在這樣的困境中，它仍然能保持自己高貴的品質(zhì)。這篇童話故事的內(nèi)容很簡單，很容易讓孩子讀懂，教師只需要適當?shù)囊龑в變?，就可以培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀。

結(jié)語

學前教育對于兒童養(yǎng)成良好的生活習慣、正確的人生態(tài)度等具有重要意義。要想提升學前教育質(zhì)量，就必須從幼兒的心理年齡、理解力等多個角度出發(fā)，有針對性的展開教學。童話故事具有故事情節(jié)生動、內(nèi)容具有吸引力等特點，其中蘊含的生活道理能夠?qū)τ變旱慕】党砷L起到重要的推動作用。現(xiàn)階段學前教育教師必須對童話故事的作用產(chǎn)生深刻的認知，并合理應用童話故事展開教學，為幼兒們創(chuàng)造一個健康、生動、歡樂的學習環(huán)境。

參考文獻

[1]李佳明.童話寓言教學中兒童智慧潛能的挖掘[J].文教資料，2019（10）23-24.

[2]王源，劉凱.學前教育中童話故事教學方法的有效應用[J].教育現(xiàn)代化，2018（05）417-418.

[3]張芝芝.將“童話”融入學前教育繪本創(chuàng)作教學的研究與實踐[J].教育導刊·上，2018（27）160-161.