謝玉秀

摘 要：近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便利條件，將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在小學(xué)教育教學(xué)中，語文作為一門核心課程，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。但從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好做出改變，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂效率的提升。故此，本文對(duì)基于信息技術(shù)手段下如何提高小學(xué)語文課堂效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率

引言

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面，可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，為他們提供教學(xué)上的幫助，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展與實(shí)施;另一方面，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與意識(shí)。此外，多種信息手段的運(yùn)用，還可以簡化復(fù)雜的語文知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶，使他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

當(dāng)前，教育事業(yè)正處在傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，傳統(tǒng)教育理論與方法正面臨著挑戰(zhàn)與沖擊。根據(jù)近幾年的教學(xué)體驗(yàn)，我感到語文課堂教學(xué)目標(biāo)難以全面落實(shí)的主要原因是大多數(shù)學(xué)生已不能盡情地從充滿墨香的方塊字中體會(huì)到“萬般皆下品，唯有讀書高”的樂趣，已無法耐心地接受從教師的一張“鐵嘴”中苦心孤詣分析出來的道理。在以往的語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)朗讀、吟誦、品味、積累、寫作。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。這些確實(shí)不失為一套較好的學(xué)習(xí)語文的方法，它強(qiáng)調(diào)的是“靜心方能自悟”，而現(xiàn)代文明的發(fā)展促使人們的腳步加快，多學(xué)科的教學(xué)體系、電影、電視、電腦等現(xiàn)代娛樂方式及一些網(wǎng)絡(luò)、媒體的日新月異，擴(kuò)大了孩子們的視野，讀圖時(shí)代所形成的形象思維已經(jīng)深深的印刻在學(xué)生的腦海中，僅憑傳統(tǒng)教學(xué)中語言和板書這兩種刺激手段，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望[1]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂效率

2.1立足教材內(nèi)容，選用媒體能創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，可以賦予教學(xué)內(nèi)容活力與生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)審美情趣的有效提升[2]。例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》和《送元二使安西》兩首詞，教師可以運(yùn)用比較法，通過不同情境，讓學(xué)生體會(huì)詞的不同風(fēng)格與情感。當(dāng)講授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，給學(xué)生播放《三國演義》主題曲，將學(xué)生引入到“大江東去”那種豪壯的情境里，悲涼的基調(diào)又使學(xué)生聯(lián)想到作者當(dāng)時(shí)的郁悶心境，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。在講授《送元二使安西》時(shí)，僅用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩中的情境是很難實(shí)現(xiàn)的，如果借助音樂的感染力，便能使之化難為易，教師可以一邊播放古曲《陽關(guān)三疊》，一邊讓朗讀好的學(xué)生聲情并茂的朗誦，樂聲一起，整個(gè)課堂充滿了離情別緒，在這種凄涼婉轉(zhuǎn)的樂聲中，學(xué)生很自然地進(jìn)入了詩的情境當(dāng)中，那種纏綿的離情如出己身，那種婉約的風(fēng)格也自然能領(lǐng)悟出來。兩首詩的教讀，通過借助信息技術(shù)，不但可以提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

2.2降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生視為課堂的主體，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用媒體開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。理解是一種抽象思維活動(dòng)的結(jié)果，而小學(xué)生的抽象思維較弱，所以在教學(xué)中要盡量突出直觀性，并進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系、遷移，降低理解難度，唯有此，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立學(xué)習(xí)信心[3]。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)中，由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)相對(duì)缺乏，要講懂這篇文章有一定困難。因此，教師在教學(xué)前可以準(zhǔn)備有關(guān)魏、蜀、吳關(guān)系及赤壁之戰(zhàn)前后形勢相關(guān)的背景圖片，通過大屏幕直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感知。只在難、深處做些必要點(diǎn)撥，然后轉(zhuǎn)入內(nèi)容的理解，將電視劇《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”一段播放給學(xué)生，再讓學(xué)生從文中找出參戰(zhàn)雙方采取的一系列措施，通過聯(lián)想分析，主旨自然也就明確了。在這種教學(xué)方式下，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)他們的理解能力與語文思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是按照所制定的教學(xué)計(jì)劃，循規(guī)蹈矩的講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題即可，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，在這種教學(xué)環(huán)境中，不但會(huì)影響課堂效率的提高，還會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。而信息技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)施，教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗呐率且欢挝淖?、幾張圖片、一段視頻，都能夠吸引學(xué)生的注意力，豐富他們的精神世界。例如，在《植物媽媽有辦法》教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，有些同學(xué)會(huì)提出這樣的疑問：“其他的植物是怎樣傳播種子的？”，這時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生解決問題，除了要告訴他們植物傳播種子的方法有動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播、彈射傳播以及其他傳播方法外，還可以播放相關(guān)視頻進(jìn)行演示，如鳳仙花在傳播種子時(shí)，其果實(shí)會(huì)彈裂，把種子彈向四方。在信息技術(shù)的促進(jìn)下，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展他們的語文素養(yǎng)[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用有助于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，最大的優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)起師生雙向互動(dòng)的角色意識(shí)。需要注意的是，在具體運(yùn)用中，教師應(yīng)放棄嘩眾取寵之心，多一些科學(xué)研究的態(tài)度，使信息技術(shù)之花在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅靜.淺談如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].都市家教月刊，2017，10（08）：243-243.

[2]王文娟.淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略和方法[J].未來英才，2016，15（09）：134-134.

[3]趙峰.基于信息技術(shù)應(yīng)用背景下的提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略研究[J].好家長，2019，11（23）：229-230.

[4]陳婧.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國校外教育，2017，18（19）：164-166.