劉燕新

摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育中最重要的組成部分，詞匯的掌握也是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)最基本的方法。如若小學(xué)生對(duì)詞匯的掌握不夠充分，再其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就缺失了基本的條件。農(nóng)村小學(xué)由于資源有限，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)受到的限制較多，本文通過(guò)闡述農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些具體方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);具體方法

引言

時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展致使英語(yǔ)在我們的生活中有著不容忽視的作用。但是在小學(xué)義務(wù)教育階段的教學(xué)過(guò)程中，由于農(nóng)村資源條件的有限，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)地狹小，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重視度不夠，所以就增加了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是處于被動(dòng)，所以教師要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新關(guān)于詞匯的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)主要放在強(qiáng)化學(xué)生詞匯接受與運(yùn)用能力上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的深入發(fā)展。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）條件水平制約發(fā)展

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較城鎮(zhèn)而言相對(duì)落后，在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)水平有限，無(wú)法負(fù)擔(dān)起像復(fù)讀機(jī)、磁帶這些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具。再加之農(nóng)村小學(xué)本身的條件也與城鎮(zhèn)小學(xué)差距較大，校內(nèi)很多的基礎(chǔ)設(shè)備不夠完善。這些種種因素上的限制都一定程度上增大了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。

（二）教師專(zhuān)業(yè)能力有限

許多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的專(zhuān)任教師自身的英語(yǔ)水平就不夠高，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，在日常詞匯教學(xué)的過(guò)程中，還只是一個(gè)勁的灌輸，教學(xué)生怎么讀單詞，然后就讓學(xué)生死記硬背單詞，并沒(méi)有從音標(biāo)或是將單詞拆分出來(lái)的形式教授學(xué)生，而是用了最為傳統(tǒng)的一種記憶方式。這樣單一化的教學(xué)形式，枯燥乏味的課堂氛圍自然是加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，不能夠激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記憶單詞的興趣。

二、詞匯教學(xué)方法探析

（一）采用直觀教學(xué)的形式

生動(dòng)形象、富有感染力、通俗易懂的事物往往能夠吸引學(xué)生的視線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀教學(xué)法就有著這樣的優(yōu)勢(shì)，它是利用課堂現(xiàn)有的教學(xué)工具作為身體感知器官的傳輸物，通過(guò)具體的方式方法向?qū)W生傳遞課本中的知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率，提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的有利途徑。例如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂講授有關(guān)身體各個(gè)部位的詞匯時(shí)，可以不需要尋找一些具體的器官圖片來(lái)講解，由于人本身就是一個(gè)非常鮮活的實(shí)際存在，教師完全可以站在講臺(tái)上，指著自己的鼻子、眼睛、嘴巴表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在理解這部分詞匯的基礎(chǔ)上，生動(dòng)形象的進(jìn)行詞匯教學(xué)。還比如說(shuō)，在講解“hair”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿自己黑色的頭發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生，頭發(fā)不只是有黑色，還可以染成別的顏色，從實(shí)物教學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)生理解單詞。還例如說(shuō)，教師在講解水果、蔬菜類(lèi)的單詞時(shí)，可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生在自己家中的果園、菜園摘一些實(shí)際的實(shí)物，拿到班里和同學(xué)一起分享，并在教師的引導(dǎo)下掌握這些水果、蔬菜的英文詞匯。之后還可以組織學(xué)生利用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，更加深入的理解單詞的含義，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，記憶單詞的欲望[1]。

（二）采用音標(biāo)拼讀的形式

單詞拼讀就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用讀單詞的方式有意識(shí)的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。每一個(gè)英文單詞都有其一定的規(guī)律性，發(fā)音也是有規(guī)則的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握單詞的讀音，從讀的形式來(lái)將單詞拆分開(kāi)來(lái)，以更好的理解單詞的意思。例如說(shuō)，元音字母有五個(gè)，“a”這個(gè)音節(jié)在絕大多數(shù)的單詞中都有出現(xiàn)，它的發(fā)音應(yīng)該是“ei”，小學(xué)英語(yǔ)中簡(jiǎn)單的含有它的詞匯有“make/name/dad”等等，從音標(biāo)的角度引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，在去理解單詞的含義，最后再去記憶，進(jìn)而復(fù)習(xí)鞏固詞匯。小學(xué)五六年級(jí)會(huì)接觸到更多復(fù)雜一點(diǎn)的單詞，所謂復(fù)雜也不過(guò)就是單詞的長(zhǎng)度增加了，讀起來(lái)沒(méi)有那么順口的，但是規(guī)律還是一樣的，只要教師教會(huì)學(xué)生正確的音標(biāo)，學(xué)生就可以根據(jù)單詞的音標(biāo)拼讀單詞。這種音標(biāo)拼讀的方法可以引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞的雙重規(guī)律性來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，記憶單詞，通過(guò)這種通俗易懂的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高詞匯教學(xué)的課堂效率[2]。

（三）采用游戲化教學(xué)的形式

游戲化教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的“后起之秀”。其本身的趣味性就能夠促使教師在教學(xué)的過(guò)程中將游戲與學(xué)生的活潑好動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行詞匯教學(xué)。課堂上利用一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)豐富課堂內(nèi)容，淡化枯燥的氛圍，加強(qiáng)師生之間的友好交流，讓學(xué)生置身于一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。例如說(shuō)，在詞匯教學(xué)中，教師可以采取類(lèi)似于“你畫(huà)我猜”、“單詞接龍”、“找到一個(gè)好朋友”、“舉例猜單詞”等等的小游戲來(lái)貫穿詞匯教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，在活動(dòng)的過(guò)程中，也要注意合理地控制時(shí)間，點(diǎn)到為止，不能將課堂的有效時(shí)間全部運(yùn)用在游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以追求詞匯實(shí)際的教學(xué)成效為課堂教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，伴隨著教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)農(nóng)村教育也受到了愈來(lái)愈多的關(guān)注。這就對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求。教師需要不斷的在課堂教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立一套適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法。除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥詞匯的興趣，將單詞讀準(zhǔn)、記牢，還要將培養(yǎng)的目標(biāo)著重放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯、歸納總結(jié)詞匯的基礎(chǔ)能力上。這樣一來(lái)，才能真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中投入詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，推動(dòng)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張文菲.淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些方法[J].課程教育研究，2019（32）：124-124

[2]李亮.淺談如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（01）.