游亮

摘 要：小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙性學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生時候思維方式和理解能力的培養(yǎng)都有很重要的作用，而核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)一批批具有科學(xué)熱情、研究能力、科學(xué)理解力、科學(xué)思路以及探索意識的現(xiàn)代新科學(xué)青年，但現(xiàn)在，如何去在這樣的要求下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，仍是我們探尋的內(nèi)容，本文就在這樣的背景下，談如何通過小學(xué)科學(xué)實驗課培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);科學(xué)教學(xué);學(xué)生動手能力培養(yǎng)

我們小學(xué)的時候常常要學(xué)習(xí)科學(xué)這門科目，小小的我們并不知道這門科目用來干嘛，為什么要開設(shè)這門科目，其實小學(xué)科學(xué)是一門具有理論性，科學(xué)性，實踐性，的國家特設(shè)科目，它的設(shè)立旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，科學(xué)興趣和探尋能力，讓學(xué)生真正對科學(xué)感興趣，可我們要如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力呢？有老師就根據(jù)具體教學(xué)實踐提出，在現(xiàn)在教育創(chuàng)新的背景下，科學(xué)，作為一門特殊學(xué)科，只有科學(xué)設(shè)置理論與實踐課，采取實踐和理論同時發(fā)展的方式，才能促進(jìn)學(xué)科自身的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生動手能力發(fā)展。

1促進(jìn)科學(xué)學(xué)科學(xué)生動手能力培養(yǎng)的意義

所謂動手能力，就是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的，對自己終身受益的一種基于對學(xué)科基本思考的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰ΑＨ绻覀兏砂桶偷慕o學(xué)生講述相關(guān)知識，學(xué)生很難真正理解，但如果將實驗插入本身的課堂中，讓學(xué)生自主動手去做相關(guān)實驗，就更有利于學(xué)生深入的去思考和學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，不單單把學(xué)科當(dāng)做一門考試，科學(xué)是我們小學(xué)學(xué)習(xí)的比較特殊的一門學(xué)科，我們通常把它當(dāng)做一門小科，一個放松的課程，也由于這樣的不重視，導(dǎo)致我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念都比較古板，不能適應(yīng)時代需求，在這樣的背景下，只有創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，刷新學(xué)生對其的認(rèn)知，將動手能力培養(yǎng)真正提上日程，才能真正促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，真正讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)不再是空談性學(xué)科，讓其從老師到同學(xué)，都能得到認(rèn)真對待，而在現(xiàn)在的大背景下，科學(xué)只有以學(xué)生的核心素養(yǎng)為著眼點，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，其教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能真正得到發(fā)展和創(chuàng)新。

2如何在小學(xué)科學(xué)實驗課堂促進(jìn)學(xué)生動手能力發(fā)展

由上文的敘述我們可以知道，規(guī)范小學(xué)科學(xué)實驗方式，促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，但我們要如何創(chuàng)新實驗的方式，促進(jìn)學(xué)生動手能力發(fā)展呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

2.1師生配合，豐富課堂實驗

實驗是科學(xué)的一大學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在動手的過程中自主發(fā)現(xiàn)知識點是小學(xué)實驗教學(xué)中非常重要的一個部分，但由于設(shè)備不齊全等原因，科學(xué)實驗很少在現(xiàn)實教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)生一個學(xué)期進(jìn)實驗室的次數(shù)屈指可數(shù)，而想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科自主探究精神就要增加動手實驗課程并在添置相關(guān)實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生豐富動手能力，例如：在顯微鏡下觀察葉綠體細(xì)胞。有些落后地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備存在不能馬上更新的問題，針對這樣的問題，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的科學(xué)小實驗，例如在講折射反射問題時，可以讓學(xué)生從家里帶放大鏡和小鏡子，這樣課上老師就能在不浪費課堂時間的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)小實驗，不斷的做這種科學(xué)小實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而動手能力恰恰是探究能力培養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一步，可以說實驗是科學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科興趣，真的能去自主探究的基礎(chǔ)。

2.2教師提問題，學(xué)生分組實驗

在科學(xué)實驗課堂中，老師可以將學(xué)生分成小組，讓不同小組用不同的方式或者相同方式對一個實驗進(jìn)行探究，這樣老師就能在一樣的時間內(nèi)讓更多學(xué)生動手做，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，例如在講草履蟲對外界刺激的反應(yīng)時，老師可以先提出一個問題，草履蟲究竟是喜歡酸性比較大的環(huán)境，還是堿性比較大的環(huán)境，這樣的問題可以吸引學(xué)生的思考，而這種思考和好奇心就是支撐學(xué)生做一個實驗的動力，老師可以讓不同小組在課堂上一起去做環(huán)境對草履蟲的形象的小實驗，然后讓學(xué)生寫出實驗過程和自己得出的結(jié)論，再與書上的既定結(jié)論相比較，看自己測定的是否符合既得理論，如果不符合，那不符合的原因是什么，正常這樣的實驗應(yīng)該是直接給出的結(jié)論，但把這種實驗讓學(xué)生自主探究更有利于讓學(xué)生成為實驗的參與者，而不是旁觀者，對不正確結(jié)論的反思也有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，盡管理論是既定的事實，學(xué)生的探究談不上發(fā)現(xiàn)新的理論，但這種方式對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)科興趣有非常重要的意義，在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生對基本試驗方法和實驗技能的掌握和動手能力的培養(yǎng)也很有幫助。

3總結(jié)

由上文的敘述我們可以了解到，在小學(xué)科學(xué)課堂豐富課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對學(xué)生學(xué)科興趣和學(xué)科思想的培養(yǎng)有非常重要的意義，但關(guān)于我們要如何通過課堂實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，上文主要提到兩種，更多的方式還需要老師根據(jù)教學(xué)實踐去不斷探索發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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