楊美云

摘 要：情境教學(xué)法是當(dāng)前一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠有效改善課堂教學(xué)狀況，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)引入情境教學(xué)模式，能夠發(fā)揮較好的教學(xué)效果。本文通過對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際案例對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 重要性 應(yīng)用

引言

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)試教育觀念的引導(dǎo)下，經(jīng)常會(huì)采用“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，單純依靠課本對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也沒有活動(dòng)較好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科興致一直不高，英語(yǔ)教學(xué)效率越來越低。因此，在素質(zhì)教育的背景下，結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要更新教育教學(xué)觀念，采用情境教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，很多教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一對(duì)一的面授課本知識(shí)，學(xué)生的課堂主體地位沒有充分展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也沒有被調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，但是卻喪失了獨(dú)立思考能力，學(xué)習(xí)能力下降。此外，小學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)的天性，一般注意力集中時(shí)間較短，反復(fù)朗讀課本知識(shí)、背誦單詞，長(zhǎng)期下去，會(huì)誘發(fā)他們的厭學(xué)清晰，降低學(xué)習(xí)熱氣，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.發(fā)揮多媒體的輔助作用，營(yíng)造教學(xué)情境

多媒體具有視頻、音頻、圖片和問題等展示功能，具有圖文并茂。聲像結(jié)合的特點(diǎn)，不但能夠在知識(shí)的傳授過程中打破時(shí)空限制，還能營(yíng)造較好的教學(xué)環(huán)境，全方位的刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“Whats your favorite season？”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在投影上分別展示一年四季的景色和與之相關(guān)的一些事物，比如春天的桃花、柳葉；夏天的荷花；秋天的楓葉和冬天的白雪等，并在圖片上標(biāo)注相關(guān)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率[1]。

2.引入表演教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡尚小、心智還不夠成熟，但是他們表演欲望比較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)想要將自己語(yǔ)言表達(dá)不出的事情用肢體表達(dá)出來，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引入表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行模仿和演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和感官，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Welcome to my house ”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己家各個(gè)空間的照片，在課堂上將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓他們互相介紹自己的家庭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)單詞和句式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.借助游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物存在很多疑問，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引入游戲教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓英語(yǔ)課堂更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中可以將所講內(nèi)容用游戲串聯(lián)起來，讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)潛移默化的記憶英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“I like red”這一單元時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備各色的彩紙，并讓學(xué)生提前熟悉單詞，在課上由教師指，學(xué)生說單詞，然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組比拼，如果說不上了來，小組名次落后的就要受到懲罰，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的反應(yīng)能力也能得到訓(xùn)練，符合素質(zhì)教育的要求[2]。

4.借助實(shí)物開展情境教學(xué)活動(dòng)

實(shí)物具有直觀的特點(diǎn)，將實(shí)物引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更加清晰直觀的進(jìn)行理解和記憶，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，有助于教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 11時(shí)，教師可以將護(hù)士、工人、記者、警察等職業(yè)具有標(biāo)志性意義的服裝帶到課堂中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行對(duì)應(yīng)記憶，還可以進(jìn)行角色扮演，在了解單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，比如“Whats your fathers job？”“My father is a policeman.”等，這樣不但能提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還能幫助學(xué)生在實(shí)物情境中更有效的記憶英語(yǔ)單詞和句子[3]。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與實(shí)物相結(jié)合，在見到警察的時(shí)候，自然會(huì)聯(lián)想到“policeman ”，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)知識(shí)融入自己的學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)吞，合理引入教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]卜曉菊.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，（05）：165-166.

[2]潘筱亞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（14）：80.

[3]黃石男.基于情境的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（04）：12.