杜金玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)程中，閱讀能力始終是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性以及認(rèn)知能力的核心性影響因素，是教育教學(xué)的重點(diǎn)，甚至可以說(shuō)，閱讀能力的提升不僅關(guān)乎學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠影響學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)于教材內(nèi)容的淺顯認(rèn)知和理解

在對(duì)小學(xué)生展開閱讀教育教學(xué)的過(guò)程中，尤其需要注意的干擾因素便是教材的選取。但從宏觀角度來(lái)看，現(xiàn)有的教師在閱讀教育教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)教材形成深入的理解，而是停留在對(duì)教材內(nèi)容的淺顯認(rèn)知和理解層面，因而難以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，無(wú)法理解教材內(nèi)涵。這就導(dǎo)致教師在向?qū)W生傳授知識(shí)或解答問(wèn)題時(shí)，難以給出實(shí)時(shí)的正確答案，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。同時(shí)，有些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材閱讀講解，而忽視了對(duì)教材內(nèi)容的深入探討，局限了學(xué)生汲取知識(shí)的深度和廣度。

2.閱讀教學(xué)方法的固化

隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的不斷深化，教育界更加注重對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。但從目前的宏觀教育情況來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)校都采取應(yīng)試教育來(lái)提升自身的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)水平，進(jìn)而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，現(xiàn)有的閱讀教學(xué)手段過(guò)于單一，往往是要求大部分學(xué)生對(duì)同一本教材進(jìn)行閱讀和理解。但這樣既限制了學(xué)生閱讀的積極性，阻礙了學(xué)生探索欲望的發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生固化思維的產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏閱讀積極性

在閱讀教育教學(xué)進(jìn)程中，老師扮演的始終是一個(gè)引導(dǎo)性的角色，學(xué)生才是閱讀的主體。但由于現(xiàn)有的閱讀教材過(guò)于單一，老師的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生，降低了學(xué)生閱讀積極性。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法和內(nèi)容缺乏了解，因此難以對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升給出中肯的建議，進(jìn)而阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可行性建議

1.重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及高質(zhì)量閱讀教材的研發(fā)

作為閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終是重中之重，它不僅是影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心因素。因此，在實(shí)際的閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，優(yōu)化教學(xué)觀念，全方面的提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。除此之外，高質(zhì)量的閱讀教材也是影響學(xué)生閱讀能力提升的重要因素之一。因此，教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展來(lái)選取有針對(duì)性的教材，以保證教材內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.尊重學(xué)生閱讀的主體地位，創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

素質(zhì)教育背景下所要求的閱讀教學(xué)就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)閱讀的環(huán)境，而非傳統(tǒng)意義上的“請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題”等。

學(xué)生作為閱讀教育教學(xué)活動(dòng)中的主體，是影響教育教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素，因此老師必須將學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，包容學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)而提出有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)手段。在實(shí)際的閱讀教育教學(xué)進(jìn)程中，教師可以依據(jù)課堂內(nèi)容提出有針對(duì)性的課后作業(yè)，便于學(xué)生課后探討，提升學(xué)生合作、交流以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師要珍視學(xué)生的閱讀中的獨(dú)特感受，使學(xué)生們能夠暢所欲言，而不是用傳統(tǒng)的固定答案來(lái)阻礙學(xué)生思辨能力的發(fā)展。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)閺膶W(xué)生思維能力的發(fā)展層面來(lái)看，固定答案的給予會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生固化思維的產(chǎn)生，影響學(xué)生思辨能力的提升。在閱讀教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自身的想法和意見，增加師生之間的互動(dòng)和交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，為和諧、平等的教學(xué)氛圍的形成打好基礎(chǔ)。

3.充分利用多媒體技術(shù)，建構(gòu)現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍

在對(duì)小學(xué)生展開閱讀教育教學(xué)時(shí)，要充分考慮教育手段、技術(shù)的選擇以及教學(xué)氛圍的影響，以期有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這就要求教師必須尊重教學(xué)教育內(nèi)容，即在深入理解了閱讀教育教學(xué)內(nèi)容后，提出有針對(duì)性的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣和主觀性。同時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，學(xué)會(huì)活用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，以期通過(guò)多媒體教學(xué)材料的展示來(lái)提升學(xué)生的閱讀欲望，深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，拓寬閱讀材料的深度和廣度，提升閱讀材料的全面性和空間性，保證閱讀材料的實(shí)時(shí)性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尤為注意閱讀內(nèi)容與信息技術(shù)的有效性結(jié)合，即保證閱讀內(nèi)容的真實(shí)性及積極性，以期提升閱讀材料的現(xiàn)實(shí)性，增加閱讀教學(xué)的效率性。

4.注意學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

受性格、成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在明顯的差異，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。因此，切忌統(tǒng)一要求，要求所有學(xué)生達(dá)到同一水平，這樣會(huì)讓學(xué)困生感到困難，很有可能失去學(xué)習(xí)興趣，放棄思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，適當(dāng)靈活地制定教學(xué)目標(biāo)，提出具有層次和廣度的課堂問(wèn)題，保證練習(xí)設(shè)計(jì)難度的差異性，尊重學(xué)生個(gè)體差異性的存在，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂反饋收集。這種有層次的問(wèn)題，既充分尊重了學(xué)生，又促使學(xué)生增加了自我解決問(wèn)題能力的信心，為學(xué)生提供了良好的自我想法表達(dá)的平臺(tái)，增加了課堂的效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)應(yīng)該更具有開放性和活力性，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。這就要求教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行擇優(yōu)選取，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，建構(gòu)合理的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，提升學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，豐富學(xué)生的閱讀材料類型和深度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。