楊秀鳳

摘 要：數學素質主要包括培養(yǎng)學生的運算、邏輯思維和空間想象等幾種能力，其中邏輯思維是最核心的部分。在實施小學數學課程教學改革的過程中，要求教師一定要采取有效措施培養(yǎng)小學生的數學素質，全面提升他們的數學學習能力。

關鍵詞：小學低中年級;數學教學;素質教育

一、提倡問題解決，提升學生的自主探究能力

學生學習的最高類型就是能利用所學知識完成問題解決環(huán)節(jié)。在當今信息傳遞十分迅速的信息社會中，人們在選擇和決策的過程中一定要面對不斷變化的各種突發(fā)情況，因此，對學生學生進行數學教育還有一個很重要的目的就是能讓學生利用所學的數學知識分析和預測可能會出現的問題。讓學生在運用相關原理和法則解決實際問題的時候都能根據不同的條件進行，從而達成他們的最終目的。

小學數學教師在平時的數學課堂教學中，應該結合學生認識的實際情況以及本節(jié)課要學習的具體內容創(chuàng)設合理的問題情境對學生進行教學，在這個過程中不斷提供最佳的可能讓學生自行尋找、發(fā)現和推測答案，從而提升他們利用所學數學知識解決問題的能力。比如，在學習應用題時，教師可以引導學生用問題中已知的條件，補充一些必要條件，提出相應的問題，以此訓練小學生的思維能力。比如，在給學生講解簡單的應用題時，教師可以讓學生解答這樣的一道題目：小雨今天5歲了，（ ）。請問她的爺爺今年多少歲了？（你能從這個題目中補充幾個條件，并告訴我計算的方法），要求學生按照自己的想法口頭補充不同的條件并計算。于是學生都發(fā)動自己的大腦思考各種可行的條件，通過不斷地整合和運算，組合了幾種不同類型的簡單應用題。通過這種方式不僅可以加強學生對簡單應用題解決方法的理解和掌握，而且還能有效地訓練學生的思維。

同時，在教學過程中，小學數學教師可以按照低年級學生愛玩和注意力容易分散等性格特征對他們進行針對性的數學教學，從而增加他們學習數學知識的興趣，使其對數學產生興趣，這要求教師可以設計一些比較有趣并具有一定思考性的習題訓練，通過這種方式可以引起學生的思考和開發(fā)他們的智力。比如，在一年級學生學習完基數和序數概念之后，教師可以給學生設計一組題：（1）一個班的學生排隊做操，小芳左右兩邊各有4個同學，問這一排的總數。（2）一個班的學生排隊做操，從第一個學生開始數小芳是第3個，從最后一個學生數小芳是第5個，問這一排共有多少學生？（3）一個班的學生排隊做操，小芳前面和后面都有4個同學，請問這一排一共有幾個學生？通過讓學生發(fā)散自己的思維，動手操作以及和同學討論等方式完成以上訓練，并且都說出自己得出結論的理由，通過讓學生從分析和解決這些實際問題讓其更好地理解所學的數學知識。學生可以在這個過程中對數學的學習產生極大的興趣，并且活躍他們的思維，使其能積極主動地參與到數學的探究活動中，并且在這個過程中鞏固所學知識，開發(fā)智力。

二、訓練學生的邏輯思維和判斷能力

對小學生進行數學教學不僅幫助他們理解和掌握并運用所學的數學基礎理論知識，同時還能訓練他們初步的邏輯思維，發(fā)展他們的智力和邏輯思維。數學思想中最重要的就是邏輯思維，利用邏輯思維分析可以幫助學生更好地理解和掌握這些基礎知識，讓他們對世界有一定的認識，并且知道如何更好地表達自己內心真實的想法。邏輯思維的基本形式就是學生在學習過程中學會概念，判斷和推理相關知識，并且可以通過比較、分析、綜合、抽象和概念等方式理解所學的數學知識點。教師要將教材中具有邏輯思維的知識點挖掘出來，幫助學生進行比較、分析、綜合和抽象，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

比如，在給二年級學生講解長方體和正方體方面的知識時，數學教師可以先引導學生觀察書本、課桌、魔方和骰子等物品，之后讓學生說出其中的正方體和長方體，然后教師可以讓學生和他一起摸一摸其中一個長方體物品的面，并數這個長方體的面有幾個，接著讓學生按照自己的方式拆開這個物品，找大小和形狀相同的面。通過這種方式可以讓學生明確掌握長方體有6個面，并且相鄰兩個面是完全一樣的，同樣教師還可以讓學生以同樣的方式確定正方體的特征。通過這種方式可以讓學生學會分析某一個事物，并且利用各種所學知識綜合判斷，然后將其轉化為抽象的數學知識，最后利用理論知識概括這些知識。

三、培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣

3.1為學生的數學學習創(chuàng)設和諧、愉悅的氛圍

比如，在學習“米和厘米”這部分的知識時，學生知道了1米和1厘米的長度，筆者給學生講一個故事：“小月上學遲到了，她從2厘米的床上起來，穿著2米的拖鞋跑到衛(wèi)生間刷牙...”學生們還沒有聽完就哈哈大笑，筆者讓學生以小組的方式說自己大笑的理由，學生從自己日常生活的經驗中，解釋了這些現象，接著筆者讓學生用米和厘米說句話，學生們都很感興趣并積極參與其中，有的說：“ 我們的課桌長1米?！?、“教室的門高2米?！?、“我的尺子有20厘米”...通過這種方式進行教學可以加深對米和厘米的理解，并有效結合自己的實際生活，從而真正體會到學習數學帶來的好處。

3.2講究課堂授課藝術

如，在講解“對稱”方面的知識時，教師可以給學生展示一幅關于大自然的圖，并且讓他們找出其中對稱的景物。學生們從中找出各種動物、樹葉等等都是對稱的，之后教師讓他們回答原因，學生就可以通過回答這些動物的眼睛、耳朵是一樣的等等特征回答教師的問題。通過這種方式可以讓學生通過自己觀察和探究得知正確答案，增強他們的自豪感。

3.3加強教師和學生的情感交流

教師可以觀察學生情緒的變化，并通過語言，行為和眼神等和他們交流情感。此外，教師還應該時刻關注學習較差的學生，找到他們的發(fā)光點并以此為基點激發(fā)他們的學習熱情和求知欲。

總結

總而言之，素質教育不但要進行基礎理論知識教育，還應該積極引導學生參與數學的學習過程，激發(fā)他們的積極思維，提高學生的數學學習能力。只有小學數學教師能從觀念和意識上樹立學生素質的思想，才能更好地利用先進的教學思想，科學的教學方法和精湛的教學藝術對學生進行數學教學，從而提升他們的數學素質。

參考文獻

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