劉人方

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，英語不僅成了國際交流的通用語，也成了學(xué)術(shù)交流的主要語言。因此，英語作為傳播學(xué)術(shù)知識的語言，其地位日趨重要。而學(xué)術(shù)英語寫作的實施能滿足國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)，成為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的新方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語寫作;國際化專業(yè)人才;大學(xué)英語教學(xué)

1 引言

隨著高等教育國際化的發(fā)展和我國大學(xué)英語改革的深化，專門用途英語（ESP）的分支學(xué)術(shù)英語（EAP）在部分重點高校中成為必修課程，可見實現(xiàn)從以通用英語為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到以專門用途英語為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式勢在必行。

學(xué)術(shù)英語屬于專門用途英語（ESP）的一種，即具有特殊目的的英語教學(xué)，旨在為學(xué)生“用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)”提供語言支撐，以助其完成專業(yè)學(xué)習(xí)和參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動。學(xué)術(shù)英語作為為應(yīng)用目的的語言教學(xué)，是為大學(xué)生在大學(xué)階段用英語從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動提供語言支撐的。

2 學(xué)術(shù)英語寫作的特性

時下，大學(xué)英語教學(xué)難以真正讓英語的作用得到充分有效的發(fā)揮，其功能僅僅被定位在為今后學(xué)習(xí)和工作打下語言基礎(chǔ)，所學(xué)的英語知識也只能應(yīng)付考試，難有真正用武之地。2007年，教育部頒布的一號文件就明確要求，大學(xué)英語教學(xué)改革要“切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”，而能實現(xiàn)這一要求的最佳途徑正是學(xué)術(shù)英語寫作。學(xué)術(shù)英語寫作具有以下特性：

2.1結(jié)構(gòu)性

結(jié)構(gòu)是文章的框架和支撐，是謀篇布局，而學(xué)術(shù)英語寫作的結(jié)構(gòu)是顯而易見的。一般的短文呈現(xiàn)開篇——主體——結(jié)論的結(jié)構(gòu)，而科研論文則呈現(xiàn)開篇——方法——結(jié)果——討論或開篇——方法—結(jié)果——討論——結(jié)論的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，不同的文體具有不同的結(jié)構(gòu)，但基本上都需要體現(xiàn)行文的連貫性、表達的邏輯性，使作者有所遵循，讀者有所依據(jù)。結(jié)構(gòu)還包括部分、段落和句子的過渡和銜接等。

2.2論述性

學(xué)術(shù)英語寫作具有鮮明的邏輯性，中心思想需要以明確的公式化的方式進行表達，關(guān)于中心思想的論述需要符合邏輯發(fā)展的過程，結(jié)論則自然是基于邏輯的發(fā)展才能成立。開篇需要通過一個句子表明作者準(zhǔn)備予以論述的中心思想，可以陳述形式或問題形式展現(xiàn)。在進行論述或回答問題時，作者需要清晰展現(xiàn)論述、論辯或論證的過程，涉及支撐中心思想的要點、適合的證據(jù)和流暢的銜接等。而結(jié)論則是建立在如此論述、論辯或論證的基礎(chǔ)上，其過程或流程是不可或缺的。

2.3分析性

學(xué)術(shù)英語的分析性是指在對中心思想進行論述、論辯或論證的過程中需要使用分析的方式方法，包括進行解釋、給出理由、驗證或預(yù)期可能產(chǎn)生的后果;進行比較、對照和評價;采取全面辯證的觀點、采用探究質(zhì)疑的方式、提出翔實可靠的證據(jù)、給出基于充分論據(jù)和論證的結(jié)論并提出相應(yīng)的建議和展望。

2.4清晰性

保證明確清晰是學(xué)術(shù)英語寫作的最基本要求，只有做到觀點鮮明、論述清晰、結(jié)論符合邏輯才能明確有效的表達思想和達成目的。清晰性包括明確表述寫作的意圖或目的，明確定義關(guān)鍵詞語，流暢闡述思想觀點，所有觀點都有證據(jù)支撐，對所有的問題都要回答并表明立場。

3 學(xué)術(shù)英語寫作的問題

學(xué)術(shù)英語寫作過程中存在的問題嚴(yán)重制約學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高，而中國學(xué)生在進行學(xué)術(shù)英語寫作時存在的三大問題如下：

3.1用語不夠正式

學(xué)術(shù)寫作中強調(diào)的正式性，指的是在學(xué)術(shù)英語中應(yīng)采用慣用的詞匯、結(jié)構(gòu)、搭配等，而不是像口語一樣，將聊天的內(nèi)容一字不改的寫下來。所有的學(xué)術(shù)作文都是需要進行修飾的，選詞一定要準(zhǔn)確，句法一定要嚴(yán)謹(jǐn)，這是正式性的要求。

3.2表達不夠清晰易懂

學(xué)術(shù)作文中強調(diào)的清晰性，指的是在行文的微觀邏輯上，要做到簡單易懂、毫不費力。很多人寫作都是從自身出發(fā)，以自我為中心。實際上，在學(xué)術(shù)寫作的要求中，所有的東西都應(yīng)該是最簡單、最清晰的。在寫作時，不要把考官當(dāng)作是接觸過大學(xué)教育的人，應(yīng)該把他當(dāng)作一個三歲的美國孩子。只要能把一件事情清楚地解釋給一個三歲孩子聽，那就達到了學(xué)術(shù)寫作中清晰性這一要求。

3.3觀點與論據(jù)不夠統(tǒng)一

所謂的統(tǒng)一，是指目的明確、邏輯嚴(yán)密，具有較為全面的批判性思考?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已經(jīng)開始有這方面的意識，但是領(lǐng)會還不夠深刻。在進行批判性思考時，學(xué)生常常連一些基本的要點都沒有做好，比如例子和觀點不匹配。在統(tǒng)一性上，大學(xué)生寫作文時，存在文不對題、各種遺漏、主次不分、順序不對、分論點不能支撐總論點、證據(jù)不能支撐論點、邏輯跳躍、使用模糊概念等邏輯性問題。老師只能逐字逐句地修改問題，同時，學(xué)生也要不斷地重寫和修改。只有這樣，才能把作文寫清楚。另外，范文中還應(yīng)使用列舉、假設(shè)等論證手段。

4 學(xué)術(shù)英語寫作的實施途徑

4.1閱讀高質(zhì)量的材料

在讀寫部分，閱讀是輸入，寫作是輸出。在學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的過程中，大學(xué)生可抽空瀏覽國外的新聞網(wǎng)站，或下載國外的新聞客戶端，如The New York Times、BBC、The Wall Street Journal、Economist等。挑選感興趣的話題將促使學(xué)生自覺地查字典，從而增加詞匯量。

4.2有意識地儲備背景知識

當(dāng)下大學(xué)生由于閱讀量偏少，對社會話題不甚了解，易感性看待問題，情緒難以得到有效控制。對此，建議學(xué)生在平時生活中，適當(dāng)瀏覽社科類雜志，將一些能夠作為論據(jù)的材料記錄下來，擴大自己的背景知識儲備，做到有理有據(jù)，進而在寫作中充分運用學(xué)科背景知識。

4.3反復(fù)寫作，訓(xùn)練清晰表達和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯

不少學(xué)生雖時常閱讀英文文獻，但將寫作這一輸出環(huán)節(jié)視作累贅，認(rèn)為臨場發(fā)揮即可，長此以往，能力退化，貽害無窮。為此平時應(yīng)大量寫作，并且批改。只有訓(xùn)練個性化的行文風(fēng)格和表達邏輯，寫作能力才能得到提高，這并非簡單套用框架。一般而言，修改三至四稿后，文章才算基本收工。

5 結(jié)語

在培養(yǎng)國際化人才的過程中，學(xué)術(shù)英語寫作的實施絕非一蹴而就，但我們?nèi)詰?yīng)保持歷史耐心和戰(zhàn)略定力，鍛煉學(xué)術(shù)思維和規(guī)范意識，促使學(xué)術(shù)英語寫作成為我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的新方向。

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