王艷

摘 要：基于思維導圖的高中數(shù)學高效課堂構建研究，對高中數(shù)學課堂教學中應用思維導圖作用，圍繞兩點進行分析：滿足高中數(shù)學教學需求，符合學生學習特點。在此基礎上，對基于思維導圖的高中數(shù)學高效課堂構建策略，進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：思維導圖 高中數(shù)學 高效課堂 學習效率

引言

數(shù)學學習對于高中生而言，比較復雜難懂，學生在學習過程中，容易遇到各種各樣的問題，導致學習效果不理想。將思維導圖應用在課堂教學中，可以改變傳統(tǒng)教學中不足，提高學生學習效率，強化學生對基礎知識學習與記憶，有利于教學活動開展。本文就思維導圖在高中數(shù)學高校課堂構建中的作用進行分析。

一、高中數(shù)學課堂教學中應用思維導圖作用

1.滿足高中數(shù)學教學需求

在新課程教學標準下，教師不僅需要傳授知識，同時需要培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，使學生形成良好數(shù)學思維和知識體系，以便教學活動開展[1]。數(shù)學知識在我們的生活中具有十分重要意義，是培養(yǎng)學生學習能力與思維能力主要課程。思維導圖在應用過程中，可以將復雜的數(shù)學知識簡單化和圖示化，是提高學生學習效率重要環(huán)節(jié)。利用思維導圖教學，可以滿足學生學習需求，將分散數(shù)學知識整合在一起，有利學生構建完整知識體系，對學生深入學習數(shù)學挖掘實際問題的應用有深遠影響和幫助。

2.符合學生學習特點

高中生經(jīng)過中小學階段學習，已經(jīng)具備良好學習能力，在學習中可以了解不同學科之間的內在聯(lián)系。在教學中，學生可以根據(jù)教學內容，聯(lián)想到其他學科內容，并用自己的方式進行驗證。隨著教育事業(yè)發(fā)展，社會對人才的需求越來越高。高中生的發(fā)展不再當下，而是在未來。利用思維導圖進行教學，可以滿足學生發(fā)展需求，在學習過程中學生思維能力與學習能力得到提升，對學生未來學習發(fā)展具有很大幫助。

二、基于思維導圖的高中數(shù)學高效課堂構建策略

在高中數(shù)學教學中，利用思維導圖構建課堂活動，可以激發(fā)學生學習興趣，理清學生學習思路，對學生未來學習發(fā)展具有很重要作用。高中數(shù)學知識比較抽象，學生在學習中，難度較大[2]。思維導圖的應用，可以將學習內容整合在一起，有利于學生構建完整知識體系，對學生未來學習發(fā)展具有很重要意義。如何利用思維導圖構建高效課堂是教師面臨問題，對此提出一些建議。

1.突破教學重點，提高學習效率

在數(shù)學教學中，教師應利用應用思維導圖，結合教學內容及學生學習情況，在課堂教學中應用，以此提高學生學習效率，提高教學質量。應用思維導圖教學時，教師應注意，并不是所有的數(shù)學知識都可以利用思維導圖進行教學。如，教材中概念，定義、公式、教學難點等內容都可以利用思維導圖進行教學，有利于學生理解數(shù)學知識。以函數(shù)為例，這部分內容作為教學難點，教師可以利用該內容制作思維導圖，引導學生進行學習，使學生在學習中構建完整知識體系。利用樹狀圖的方式建立思維導圖。函數(shù)作為樹狀圖的根部，然后是函數(shù)的分類，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)。將函數(shù)分類之后，在對應的名詞上，增加內容，以指數(shù)函數(shù)為例，將指數(shù)函數(shù)的定義、公式、圖像性質在指數(shù)函數(shù)后面填寫下來，若是實踐允許，教師可以填充一道經(jīng)典例題，引導學生結合例題學習理論知識，以此強化學生對該內容的理解。

在函數(shù)教學中，教師可以根據(jù)教學內容，對映射、函數(shù)解析式、函數(shù)定義域、函數(shù)值域等理論值知識內容進行詳細介紹，引導學生對基礎知識有簡單的認識，然后將學習方法告知學生。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教會學生學習方法，讓學生自主學習，利用思維導圖，將教學難點突破，以此提高課堂教學質量，提高學習效率。

2.鞏固復習，提高基礎知識掌握能力

利用思維導圖鞏固復習學習內容，可以強化學生對基礎知識學習，提高學生課堂學習質量。高中數(shù)學知識量加多，學生學習中面臨較大壓力[3]。傳統(tǒng)教學中，教師 一般采用灌式教學，學生只能死記硬背，無法對知識內容進行深入理解，在學習過程中經(jīng)常會遇到各種無法解決的問題。這種學習方式，一方面會對學生在具體學習過程中的積極性造成影響，另一方便也會降低教學質量。為了使以上問題能夠得到解決，教師在具體教學中，可以利用思維導圖鞏固學生課堂學習內容，使學生獨立解決函數(shù)問題的能力能夠得到進一步提高。例如，學習《直線與方程》這一內容時，教師可以引導學生利用思維導圖學習這部分內容。直線與方程---兩點式與截距式方程--不同方程應用條件。然后引導學生根據(jù)思維導圖進行復習，首先，復習基礎。直線方程四種表現(xiàn)形式：點斜式、兩點式、截距式、斜截式。然后例題練習，將學習內容應用在實際問題中。在應用教學內容時，應學習如何轉換兩點式與截距式方程，以此鞏固學生學習內容，提高課堂學習效率。

3.教學評價，促進學生全面發(fā)展

在高中數(shù)學教學中，教師可以利用思維導圖，對學生進行評價，以此保證評價科學性。當教學結束之后，教師可以引導學生根據(jù)教學內容設計思維導圖。教師可以利用學生思維導圖對學生課堂學習進行評價，通過學生思維導圖，了解學生學習情況，對數(shù)學知識掌握情況，以便及時調整課堂教學方案，為學生提供針對性教學。通過這種方式，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，對學生身心發(fā)展具有促進作用。此外，學生通過長時間的練習，可以提高自身應用能力，形成良好思維模式，有利于數(shù)學教學發(fā)展。

結語

總而言之，在數(shù)學教學中應用思維導圖，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，對學生身心發(fā)展具有促進作用。因此，在教學中，教師應合理應用思維導圖，利用此突破教學難點，鞏固學生學習內容，對學生進行有效評價，以此促進學生全面發(fā)展，推動教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]朱藝波，張旭臣，萬平平.Moodle平臺與思維導圖在高中信息技術課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2018（36）：135-136.

[2]許金松.思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].中學數(shù)學，2018（15）：24-25.

[3]李蕾.利用思維導圖提升學生核心素養(yǎng)的教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：234-235.