周穎

摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科是有利于素質(zhì)教育不斷推進(jìn)以及學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一項(xiàng)重要學(xué)科。教師教授小學(xué)美術(shù)時(shí)，要給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的幫助，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)方式對(duì)其產(chǎn)生的束縛感。文章對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生做好引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，提出了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);有效引導(dǎo);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00141-01

美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)的一個(gè)品類(lèi)，也是審美性和操作性非常強(qiáng)的一門(mén)課。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，強(qiáng)化美術(shù)中學(xué)生的主觀感受和視覺(jué)感受，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐逐漸提升美術(shù)技能。

1小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)的必要性分析

（1）有效的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師授之以魚(yú)不如授之以漁，直接傳授給學(xué)生知識(shí)的方法已經(jīng)被社會(huì)淘汰。間接的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在其中獲得更多的思考資源，通過(guò)自己思考、探索和實(shí)踐之后獲得學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在一段時(shí)間的嘗試、實(shí)踐之后，自己能夠摸索到良好的學(xué)習(xí)方式，也可以不斷地積累美術(shù)技能，從而進(jìn)一步理解美術(shù)原理，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)主觀感受。

（2）有效的引導(dǎo)是為了解放學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生做好美術(shù)創(chuàng)作的工作，能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力、權(quán)利與空間，放飛自己的思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須要放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地去假設(shè)、想象，主動(dòng)地創(chuàng)造美，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力得到不斷的增強(qiáng)。

（3）有效的引導(dǎo)讓學(xué)生知識(shí)探索的空間得到拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，那么在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后若是學(xué)生自己去探尋方案，可能存在一定的困難。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)之后，學(xué)生的思路得到開(kāi)拓，自我解決問(wèn)題的能力也進(jìn)一步得到增強(qiáng)，開(kāi)拓了學(xué)生知識(shí)探索的空間。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略

2.1逐層引導(dǎo)，輕松實(shí)現(xiàn)技術(shù)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行逐層的拆分，也要對(duì)學(xué)生做逐層的引導(dǎo)，學(xué)生遇到某些抽象的不能理解的問(wèn)題或者某些較難掌握的繪畫(huà)步驟時(shí)，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，那么教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生探究的信心和熱情。對(duì)于不同的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地逐層滲透，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞抽象的美術(shù)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能的目標(biāo)。

例如，在教授學(xué)生《身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)》過(guò)程中，知識(shí)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)，多元化地去了解設(shè)計(jì)藝術(shù)，并熟知設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，即造型、色彩、材質(zhì)、功能等，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作，并發(fā)表自己的看法。首先，教師出示“喜羊羊”的靠墊，讓學(xué)生們猜測(cè)它的用途，使學(xué)生了解到它是一個(gè)有獨(dú)特設(shè)計(jì)的、美觀而又實(shí)用的物品，且在生活中還有很多這樣的設(shè)計(jì)藝術(shù)。在導(dǎo)語(yǔ)的思考引導(dǎo)之下，教師再帶領(lǐng)學(xué)生逛商店，讓學(xué)生感受個(gè)性商品的獨(dú)特設(shè)計(jì)藝術(shù)。結(jié)束后，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題： “說(shuō)一說(shuō)逛商店給你的感受？哪件商品給你留下了深刻的印象？為什么這件商品給你的印象最深刻？”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)欣賞課件，說(shuō)出自己印象最深的作品，并從造型、顏色、功能、材質(zhì)方面進(jìn)行討論。學(xué)生感知到了物品設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和個(gè)性，了解到身邊的世界是一個(gè)充滿(mǎn)設(shè)計(jì)的世界，感受了設(shè)計(jì)藝術(shù)之美。

2.2有效啟發(fā)，拓展學(xué)生思維空間

啟發(fā)也是對(duì)學(xué)生的一種有效性引導(dǎo)，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以使用多種方式去啟發(fā)學(xué)生、提示學(xué)生，讓學(xué)生逐漸地找到解決問(wèn)題的方法。教師啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠拓展學(xué)生的思維空間以掌握更好的繪畫(huà)方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中、思考的過(guò)程中對(duì)繪畫(huà)技術(shù)有新的認(rèn)知，加深對(duì)各種美術(shù)事物的理解和分析。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的暖色》過(guò)程中，教師確定教學(xué)目標(biāo)是了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受，提高學(xué)生色彩審美感受能力，能運(yùn)用暖色畫(huà)一幅和諧的畫(huà)。教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：（1）教師出示色卡，將暖色與冷色分開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分冷色與暖色。（2）教師播放教學(xué)課件《生活中的暖色》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)暖色，了解暖色特點(diǎn)。（3）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“你在生活中、自然界中的哪里發(fā)現(xiàn)了暖色？什么場(chǎng)合我們會(huì)使用暖色？”（4）教師組織學(xué)生研究活動(dòng)，分析自己帶的圖片中哪些是暖色？暖色畫(huà)中的少部分冷色起什么作用？介紹一幅畫(huà)的名稱(chēng)、色彩以及帶給自己的感受。這樣啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)可以更好地啟發(fā)學(xué)生，有效地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生全面地進(jìn)行思考，更好地感知暖色和冷色，在繪畫(huà)中學(xué)會(huì)使用色調(diào)。

2.3師生活動(dòng)，交流合作中有效引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求師生之間需要進(jìn)行多方面的互動(dòng)。小學(xué)美術(shù)的課堂交流與互動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，需要教師和學(xué)生做好全面的溝通協(xié)調(diào)和思維培養(yǎng)。教師做好問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)做出補(bǔ)充、相互聯(lián)系、相互質(zhì)疑，通過(guò)共同的合作探討以及分析和思考問(wèn)題的方式形成完整的認(rèn)知，建立起獨(dú)立性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，讓學(xué)生的思維方式逐步完善。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中要有效引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)思維以及繪畫(huà)技能都得到一定程度的提升。確定學(xué)生的主體性地位也需要做好學(xué)生的引導(dǎo)分析工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為廣闊。這樣才可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)靜超，劉麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016，25（3）：51.