陳智妹

摘要：作為班級管理者的班主任需擔負管理班級中的一切的大小事務(wù)。作為小學的班主任，那種“服務(wù)到位”的管理做法成效是顯而易見的，卻也使教育者身心疲憊。必須對班級管理方式作出調(diào)整，通過一系列的學生自主管理的培養(yǎng)和訓練，使班級學生自主管理成效顯著，并使班級的學習氛圍和行為習慣都能達到管理者的教育目標，形成良好的班集體。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主;鍛煉

中圖分類號：G625.1

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0056-01

1自主協(xié)商定規(guī)則

班級作為學校中的小社會群體，必須制定一定的制度規(guī)則。班級制定的規(guī)則，如果由班主任一人說了算，學生不一定會有比較高的接受度。這樣“一言堂”的班級制定的規(guī)則只會不斷地惡性循環(huán)，出現(xiàn)問題，糾正，再出現(xiàn)問題，再糾正。故在制定班級規(guī)則的時候，要讓學生在平等尊重的前提下，讓孩子們認識到班級規(guī)則制定的意義和作用，以及明白自己要自覺遵守的行為規(guī)則有哪些。學生對自主制定參與班級制度有比較明確的認識之后，由班干部組織全班學生積極參與規(guī)則的制定，這樣學生會對班級規(guī)則的形成一定的參與感和成功感，最終集體共同制定的班級規(guī)則，學生會欣然接受，并在自我意識上對自己的行為增強自律性和班級榮譽感。

在開學的第一次班會課上，筆者讓孩子自己列舉，上個學期班級中出現(xiàn)哪些不文明的現(xiàn)象，以及違反學校規(guī)定的行為。通過學生的反映了解那些不良行為，然后，筆者讓大家討論并找出解決這些問題的辦法。同學們各抒己見，給出了很多意見。綜合了大家的智慧，由班干帶頭，全體同學一起起草班級的規(guī)則。首先找出了班級中存在的問題，大家一起商討班級中的不良行為的解決辦法，然后一起制定了班級的規(guī)則——班規(guī)。全班同學一起參與制定了班級規(guī)則，使學生有了參與感、認同感和成就感，這樣在后期的班級管理中，規(guī)則就能很好地發(fā)揮效應了。一些有不良行為的學生在這次班會課中認識到自己的錯誤，為了不拖班級、小組的后腿，會積極主動改正自己的不良行為，從而讓學生有了共同的目標，為遵守班級規(guī)則而嚴于律己，向班級靠攏，這樣班級的學生能結(jié)成一團正氣，并逐漸形成良好的班級風氣。

1.1激發(fā)學生自主潛能

學生的自主潛能包括動于能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力等，學生的創(chuàng)造能力、自主能力往往超出教師的想象。學生自主潛能的激發(fā)，主要看教育者如何去開展教學。教師要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激發(fā)學生表現(xiàn)自我的欲望和動力。只要教師擅于激發(fā)學生的潛能，他們會充分表現(xiàn)出自己的閃光點。如此，不但能調(diào)動學生參與學習的積極性，而且能激發(fā)學生自主潛能的發(fā)展和提高。

作為六年級的學生，各方面的能力是不容置疑的。在每次交給學生班級任務(wù)時，其都能超出筆者預期去完成。首先，筆者會對主動參與的學生簡單地說明自己要求，其次，在學生完成任務(wù)的過程中，筆者會適當?shù)靥岢鲆恍┓较蛐缘闹笇В缓蠓攀肿寣W生去完成。作為一位經(jīng)驗豐富的班主任，筆者深知只有給予學生展示自我的機會，學生才能更加積極主動地將自己的聰明才智表現(xiàn)出來，使學生對待所交付的“任務(wù)”很好地完成。學生自主潛能也得到張揚和發(fā)揮，從而使學生的自主表現(xiàn)力和各方面的能力得到鍛煉和提升。

2培養(yǎng)班級自主管理小主人

除了班主任外，班級的有效管理還需要一些班級管理小主人。班級工作的業(yè)務(wù)繁多，班主任還要擔任多科的教學任務(wù)，精力有限，如果事無巨細地去管理班級，往往得不償失。因此，班級的管理還需要注意培養(yǎng)班級小主人處理班級事物，讓他們自主管理、協(xié)調(diào)處理好班級的小事務(wù)。

開學第一周，筆者立馬進行班級自主管理小主人的培訓，對他們進行工作崗位的分工，明確自己的工作責任和要求。這樣，班級小主人們了解自己的工作范圍和方法之后，能夠做好小主人的工作，并能及時向班主任反饋班級中的問題。為了扮演好小主人的角色，與班級其他學生更好地融入班級小集體中。班主任應激發(fā)班級小主人的主人翁意識，使班級自主管理小主人可以獨當一面。然后，班主任將權(quán)利下放，主動聽取他們管理班級的想法和意見，并補充班級管理的措施，從而提高班級小主人管理的積極性和主動性，也提高班級的管理的嚴謹性和實效性。這樣不但可以減少班主任的工作量，讓班主任可以將更多的精力放在其他更緊要的問題上，而且還可以增強班級的向心力和凝聚力，也提高班級小主人們的交際能力和解決問題的能力，從而為學生提供了鍛煉的平臺，也讓學生享受其中所帶來的成就感。

3結(jié)束語

良好的班級管理中，班主任如果能采取正確有效的策略，讓學生參與到進行班級的自主管理中，不僅能讓學生形成良好的行為習慣，還能鍛煉學生各方面的能力，并提升學生的自信心，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄧艷紅.小學班級管理[M].上海：華中師范大學出版社，2010.

[2]董治國，班主任管理理論與方法探析[J].溫州大學學報，2001（2）：69-71.

[3]黨登峰.農(nóng)村小學班級管理之行動研究[D].蘭州：西北師范大學，2003.