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        借力打力,事半功倍

        2019-10-21 02:30:35張美娟
        新生代·上半月 2019年8期
        關(guān)鍵詞:事半功倍文言文閱讀答題技巧

        張美娟

        【摘要】:文言文閱讀是高職高考語文試題中一個重要組成部分,筆者針對近幾年高考中出現(xiàn)的不同題型,在文言文閱讀學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法與答題技巧,進(jìn)而提高學(xué)生文言文閱讀的興趣,增強閱讀信心,爭取提高文言文題目的得分率。

        【關(guān)鍵詞】:借力打力 事半功倍 文言文閱讀 題型? 答題技巧

        文言文閱讀是高職高考語文試題中一個重要的組成部分,但對中職學(xué)生來說,文言文閱讀就像一座可望而不可及的高山,得分情況不容樂觀。

        結(jié)合學(xué)生的實際以及近幾年高職高考文言文閱讀的常見題型,為了更好地幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)在考試時拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),在注重平時專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,筆者會引導(dǎo)他們學(xué)會充分借助題目選項提供的信息,掌握相應(yīng)的答題技巧,借力打力,進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率,取得事半功倍的效果。

        一、“人生若只如初見”——提高閱讀興趣,由淺入深,借力打力。

        興趣的提高、信心的建立都源自于行動的獲得,因此,在閱讀文言文時,筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生放下心中的膽怯,重新去面對古文,重新建立信心,邁出第一步,大膽地去看看古文的“繁華”。

        (一)快速閱讀,理清思路。帶著“何人”、“何時何地做何事”、

        “結(jié)果怎樣”、“為什么”等問題用心地默讀文章,以“事件”為依據(jù)對文章分層,理清文章思路。關(guān)注出現(xiàn)的人名、官職、地點,便于我們在做題目時判斷一些內(nèi)容是否出現(xiàn)混淆(如人物混淆、時間混淆、地點混淆、事件混淆等)。遇到實在不懂的字詞,不必著急,同時必須用記號來提示自己放放先讀下文。文章閱讀結(jié)束后,快速瀏覽文后題目,看是否有出現(xiàn)自己剛才標(biāo)注不懂的地方,如果沒有,就跳過,對文意大致理解即可。有的話,可聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)分析。

        (二)文言文的翻譯,秉承“十六字原則”:直譯為主,意譯為輔

        字字落實,文字通順。文言文中大部分的字都會有相應(yīng)關(guān)的實詞對應(yīng),

        在翻譯時,首先要求學(xué)生聯(lián)系上下文,學(xué)會組詞,繼而將詞語連接起來進(jìn)行造句。組詞、造句是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的能力,由最基礎(chǔ)的知識入手,由淺入深,可以在一定程度上降低學(xué)生的心理抗拒性,一點點地練習(xí)、積累,學(xué)生的自信心也會隨之得到增強。

        二、“山重水復(fù)疑無路”——嘗試代入,字通理順,事半功倍。

        對于實詞、虛詞類的選擇題目,代入法是最常用的方法。積累是解題的前提,在平時的學(xué)習(xí)中,我們要多積累、多記憶。實詞題目可將各選項里加點字的解釋代入句子,借助語言流來推斷意義是否符合,若句意通順則說明詞義正確。

        虛詞與實詞相對,在做此類題目時,弄清虛詞在句中所屬的成分,進(jìn)而確定虛詞的用法及意義。常見的虛詞有12個,完成虛詞法的題目時,需要我們能夠?qū)Τ鲧R率較高的一些虛詞(而、其、且、為、以、因、于、之、何)的主要意思能夠較為扎實的掌握。(2017年高職高考)下列句子中加點的字,與“以從征平原功”中“以”字用法和意義相同的一項是(? ?)A.以晝繼夜? ? ?B.以貨賄事發(fā)? ? C.乃以墨涂字觀之? ?D.以命歸之? 根據(jù)“以”的常見用法,結(jié)合上下文句,例句中的“以”可譯為“因為”,將例句“以”的意思代入到四個選項中去,會發(fā)現(xiàn)只有B項翻譯為“因為”比較合適。

        三、“問渠那得清如許”——詞類活用、特殊句式,由果溯因,按圖索驥。

        面對這類題目,結(jié)合平時對特殊句式結(jié)構(gòu)、詞類活用知識的積累,可根據(jù)選項所提供的“答案”,以答案為根據(jù)向前進(jìn)行尋找,在句子中進(jìn)行對照、分析,按圖索驥,進(jìn)而對答案正確與否進(jìn)行判斷。

        (一)考試常見的特殊句式有判斷句、被動句、賓語前置、定語后置、狀語后置、省略句等。在做特殊句式題目時,建議學(xué)生記住各種句式的標(biāo)志性詞語,如判斷句的“者、也”用法 被動句“為……所”等用法 定語后置“中心詞+之+后置定語+者”等。記住標(biāo)志性詞語,方便學(xué)生更好地理解記憶。

        (二)詞類活用要求學(xué)生掌握較為常見的名詞、形容詞的活用情況,如名詞活用主要有以下四種:(1)名詞活用為動詞 (2)名詞活用為使動:有“使成為”的意思,(3)名詞活用為意動:有“把XX當(dāng)作XX”的意思,(4)名詞活用做狀語——修飾動詞,可翻譯為“怎么樣”。形容詞活用主要是形容詞的意動與使動用法。答題時,可根據(jù)選項給出的答案,對加點詞語的具體情況進(jìn)行分析、翻譯,看是否翻譯的通順。

        四、“眾里尋他千百度”——概括分析、簡答題,就地取材,尋蹤覓跡。

        (一)在文中尋找線索。概括分析題目考查的基本都是細(xì)節(jié)內(nèi)容,敘述或分析的錯誤只在某一小點,可能是順序的顛倒、無中生有等,所以,一般情況下,在文章中劃分出每個選項內(nèi)容的信息區(qū)域,然后我們就可以先通過對照,找準(zhǔn)選項中與文章區(qū)域里內(nèi)容的不同點,看看人物事跡的敘述是否張冠李戴,事件的時間是否準(zhǔn)確,人物性格是否準(zhǔn)確等,然后去偽存真,選出答案。

        (二)在題目中尋找線索。簡答題,一般是以掌握文章大意為基礎(chǔ),對文章相關(guān)內(nèi)容綜合性的概括總結(jié)的題目,往往是通過文章所列舉的事跡,反映主人公的特點、精神、品格的問題。由于大部分同學(xué)存在讀不懂文章的情況,所以在回答此題目時,建議根據(jù)題目的具體要求,可參考關(guān)于文章內(nèi)容大意的選擇題。通過分析后,將可用的答案進(jìn)行提煉、歸納、概括,進(jìn)一步地完善?;蛘吒鶕?jù)題目的要求,在文中找尋相關(guān)的句子,除非是要求直接找出句子,否則最好是能夠用自己的話對這些句子進(jìn)行概括歸納,適當(dāng)加入些詞語讓整個答案通順些。

        學(xué)習(xí)的過程是一個自我完善的過程,掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧,能達(dá)到事半功倍的效果。通過訓(xùn)練與積累,筆者所帶班級學(xué)生的古文閱讀和答題水平都有了一定的提高,他們較大程度地克服了對古文的畏難情緒,建立了古文閱讀的信心,成功的邁開了第一步。雖然距“行到水窮處,坐看云起時”的境界還有很長的路要走,但“不積跬步,無以至千里”,希望他們能夠一步一步扎實地走下去,去領(lǐng)會古文的閱讀樂趣。

        【參考文獻(xiàn)】:

        【1】 李艷琴.文言文閱讀復(fù)習(xí)方法探究[J].語文教學(xué)之友,2015,(11):45-46.

        【2】 萬進(jìn)峰.淺談高中文言文閱讀能力的培養(yǎng)[J].北京:亞太教育,2016,(11):26-27.

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