摘 要：我國的教育越來越重視對學(xué)生英語的培養(yǎng)，于是針對英語提出了各種各樣的教學(xué)方式。而初中生的英語閱讀課中采取主題式閱讀的教學(xué)模式，以教材提供特定的主體為主要方面，選擇和教材主體相關(guān)的資料進行主題式閱讀的教學(xué)，由淺入深的進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行重要詞匯和句式的強化鍛煉，提升學(xué)生的英語閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文針對初中生在初中英語閱讀課中進行主題式閱讀進行分析。

關(guān)鍵詞：主題式閱讀;初中英語閱讀;優(yōu)化思維

一、案例背景介紹

在初中英語教材中，閱讀課文占據(jù)的比重不少，閱讀課也是十分受到老師的重視。一次需要開發(fā)更多的教學(xué)模式，來對學(xué)生進行主題式閱讀方面的培訓(xùn)。

本文主要以教學(xué)外研社新標(biāo)準(zhǔn)七年級下冊Module 2 What can you do？中的unit2 I can run really fast.的閱讀課文為例，進行初中英語主題式閱讀的教學(xué)模式的研究和探索

二、案例的描述過程

對閱讀課文進行翻譯和分析，首先閱讀課文表達(dá)的是主人公積極向上的精神，他熱愛運動，樂于助人，努力爭取成為班長的機會。他很喜歡運動，所以積極爭取成為了體育委員。文章的題目叫i can run really fast.更深層次的含義是主人公對于自我價值的追求和提高，追求自己的興趣愛好，完善自己的人際關(guān)系，同時還不忘記努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績，總的來說這一篇英語課文對于剛剛進入初中的學(xué)生來說受益匪淺。

通過分析材料我們可以得知，這并不是一篇簡單的主人公愛好運動的文章，這是一篇勵志文，所以老師在搜集材料的時候應(yīng)當(dāng)和勵志相關(guān)，主體圍繞勵志展開，激發(fā)學(xué)生們對于主題式閱讀的興趣。

根據(jù)文章的性質(zhì)來看，這是一篇敘事文章，可以讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行分析學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何將敘事作文寫得流暢自然，具有邏輯性。

（一）讀前階段

老師選取一些勵志題材的短視頻或者電影，像是《阿甘正傳》等，截取其中的一個片段在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受到主人公的勵志精神。視頻播放完之后，老師可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的感想，對于主人公的行為是如何理解的，將自己的想法表達(dá)出來。隨后老師發(fā)表自己的一些看法，讓學(xué)生意識到勵志的重要性。

（二）讀中階段

首先老師將時間交給學(xué)生自己，快速的將課文瀏覽一遍，然后進行大致的翻譯，做到基本了解文章的意思。對于生詞學(xué)生可以根據(jù)上下文的意思進行猜測，能夠增強對這個詞匯的記憶力。老師可以通過在帶領(lǐng)學(xué)生進行翻譯的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進行第二次深層次的閱讀，對于主人公進行深層次的分析。主人公的目的和興趣愛好也可以進行列表式整理。

或者老師可以通過提問學(xué)生，讓學(xué)生在老師還未講解的情況下說出自己理解的大致意思，隨后老師帶領(lǐng)著學(xué)生進行詳細(xì)的分析研究，最后將主題思想傳達(dá)給學(xué)生，再結(jié)合開頭看的影片，學(xué)生就能夠更加深層次的了解到勵志的重要性，也能夠在學(xué)習(xí)生活上進行自我的提升。

（三）讀后階段

為了使剛才學(xué)習(xí)過的詞匯語句更加的深入人心，這個時候老師應(yīng)當(dāng)進行匯總整合，帶領(lǐng)學(xué)生快速的進行學(xué)習(xí)后的瀏覽，隨后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)。老師也可以為學(xué)生布置幾條必看的勵志影片，讓學(xué)生感受到勵志的重要性，體會課文的主題思想。可以鍛煉學(xué)生進行相關(guān)文章的仿寫，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，擺脫中文式英語的寫作。

三、總結(jié)與反思

（一）豐富的材料準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在老師進行課前的視頻播放的時候，就已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了跳脫出死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到靈活的課堂氛圍。老師在課前進行豐富的材料準(zhǔn)備，滿足學(xué)生的需求，這種需求慢慢的就會轉(zhuǎn)化成學(xué)生的愿望和積極性，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，為學(xué)生課余時間的閱讀和以后的閱讀興趣奠定了基礎(chǔ)。

（二）將閱讀中的方式方法進行有效的對比，尋找到更為有效的主題式閱讀的教學(xué)模式

英語老師根據(jù)閱讀課文的性質(zhì)來制定閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進行多種方式方法的安排，使得學(xué)生在多種方法的閱讀過程中進行對文章的反復(fù)理解和閱讀，能夠更好的幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平和理解能力，獲得更加真實的閱讀體驗。第一次閱讀進行課前的預(yù)習(xí)，對文章的大致內(nèi)容走向進行了解，掌握本節(jié)課所要講的主體內(nèi)容;第二次閱讀注重文章的邏輯順序，理清思路，使得學(xué)生在理解文章思維的同時，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維;第三次閱讀使更加深層次的閱讀，根據(jù)文章上下文的含義，揣摩文章寫作文章的意圖，得出文章要表達(dá)的中心思想，滿足學(xué)生的閱讀需求。

（三）讀后任務(wù)的拓展，幫助學(xué)生進行知識的鞏固

在結(jié)束完課文閱讀之后，可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對于今天課堂上所學(xué)習(xí)到的詞匯句子進行復(fù)習(xí)鞏固。其次還要要求學(xué)生進行相似文章的閱讀和分析，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的分析能力，老師布置的任務(wù)要堅持以學(xué)生我中心，根據(jù)學(xué)生的自身的情況來布置閱讀任務(wù)，給予學(xué)生閱讀和討論的時間。在閱讀任務(wù)結(jié)束之后，老師要積極主動和學(xué)生進行討論分析，幫助學(xué)生進行閱讀理解，久而久之形成習(xí)慣，學(xué)生就會積極主動的尋找老師進行討論，對于自身的閱讀能力也是有很大幫助的。

總而言之，在對初中生進行英語閱讀培訓(xùn)的時候應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高初中生對于英語閱讀的興趣，采用主題式閱讀的教學(xué)模式，能夠有效的幫助初中生建立屬于他們的閱讀方法，找到對于學(xué)習(xí)英語的自信，在課余時間也能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)和閱讀，對于提升自身的英語學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

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作者簡介：

黃曉靜（1978.10—）， 女， 籍貫：廣東省河源市; 民族： ?漢族; 最高學(xué)歷：本科; 職稱：英語中學(xué)一級; 研究方向：初中英語主題式閱讀研究。

（作者單位：廣東省惠州市合生實驗學(xué)校）