萬鵑

摘 要：基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化措施探究，本文就三點(diǎn)進(jìn)行分析：創(chuàng)建閱讀情景，提高閱讀能力；深入分析教材，提高學(xué)生文化意識；小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，希望對教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力

引言

隨著教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步，對學(xué)生的核心素質(zhì)教育重視程度越來越高。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育需求，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。如何在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師面臨問題，本文就此進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建閱讀情景，提高閱讀能力

在素質(zhì)教育背景下，利用情景教學(xué)法開展閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與積極性，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生不同需求，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。

例如，學(xué)習(xí)《Engpsh around the world》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)情景。首先，利用多媒體設(shè)計(jì)情景教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體中，為學(xué)生播放世界各地的英語表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看了解教學(xué)內(nèi)容[1]。為學(xué)生播放視頻的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容與視頻內(nèi)容聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)，以此掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師根據(jù)視頻，對學(xué)生提問：What did you learn from the video？ what is the main topic in this module？然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語言表達(dá)能力。最后，當(dāng)學(xué)生回到問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，對文章進(jìn)行深入分析，以此鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解能力。

二、深入分析教材，提高學(xué)生文化意識

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的文化意識，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該深入分析教材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)同時(shí)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，提升英語學(xué)習(xí)能力。高中英語教材中，收錄許多不同民族的文化，通過對教材的分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的文化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的文化知識。在課前教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：Do you know some foreign festivals？ Do you know any customs？這時(shí)課堂氛圍會非?；钴S，教師可以利用此，引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，并從中發(fā)現(xiàn)教材中涉及的文化知識。當(dāng)學(xué)生閱讀文章之后，教師可以對學(xué)生提問：What are the traditional festivals in China and how do you spend them？ 然后引導(dǎo)學(xué)生討論問題，并利用英語回答問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生文化意識，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

高中語文教學(xué)中，教師可以利用自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來身心培養(yǎng)具有促進(jìn)作用[3]。在素質(zhì)教育背景下，小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅符合現(xiàn)代教育需求，同時(shí)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用小組合作教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身。

例如，學(xué)習(xí)《Women of achievement》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人，一個(gè)小組中既有學(xué)習(xí)差的學(xué)生也有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，保證分組的均衡性。其次，教師根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并得出答案。如，How humans should treat Research Animals？Jane. What kind of person Goodall is， please describe it in your own language。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論。最后，學(xué)生展示討論結(jié)果，教師進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，利用小組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)開展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此提高閱讀教學(xué)有效性，推動(dòng)高中英語教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝樂心.指向中華文化弘揚(yáng)的高中英語閱讀教學(xué)——以譯林版《牛津高中英語》Module9Unit3Reading為例[J].江蘇教育，2018（91）：14-17.

[2]顧圓圓.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].英語廣場，2018（11）：140-141.

[3]張恩懷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師，2018，18（20）：39-42.