曾立新

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，教師要運用多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教師要注重提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生通過量一量、拼一拼等方式來掌握數(shù)學(xué)知識，多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師還要將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

下面，我從“一、注重動手操作，提升學(xué)生的動手實踐能力”“二、多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率”“三、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力”三個方面入手，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的參與積極性比較低，在課堂中教師的講解占用了大量的時間，學(xué)生在課堂中聽講的時間大于發(fā)言的時間，教師在課堂中提問比較少，師生之間缺乏互動。針對這些問題，我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

一、注重動手操作，提升學(xué)生的動手實踐能力

教師要注重提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在操作中提高學(xué)習(xí)積極性。動手操作使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象、生動，教師要使學(xué)生積極參與課堂中，通過折一折、剪一剪等活動來提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力。動手操作可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，學(xué)生在操作的過程中探索知識，通過動手操作，學(xué)生提高了對所學(xué)知識的掌握能力，在動手操作中，學(xué)生相互配合，相互幫助，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

例如，在講《角的度量》這節(jié)課時，我組織學(xué)生進(jìn)行動手操作。我把2名學(xué)生分為一組，小組中的每個同學(xué)畫一個角，我使學(xué)生比一比，看誰畫的角大。我使學(xué)生觀察量角器，并進(jìn)行小組討論：如何測量一個角。我提問學(xué)生：同學(xué)們，通過測量角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：角的大小和角的線段的長短沒有關(guān)系，和角的開叉程度有關(guān)。我使學(xué)生動手測量一下一些角的度數(shù)，我提問學(xué)生：銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？我組織學(xué)生畫出一個角，小組討論畫角的步驟。學(xué)生在動手操作中增加了對知識的理解，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)集圖片、視頻于一體，可以形象、直觀地展示知識。教師要適當(dāng)合理地利用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極參與到課堂中。多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的視覺感官，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識。教師可以運用多媒體進(jìn)行動態(tài)圖像的演示，把抽象的知識直觀的展示出來，提高學(xué)生對概念的理解能力。

例如，在講《平行四邊形和梯形》這節(jié)課時，我運用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)。我向?qū)W生展示了平行四邊形的圖片，并提問學(xué)生：平行四邊形有什么特點？梯形有什么特點？我出示了一些四邊形，使學(xué)生找出這些圖形中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？我提出問題：在平行四邊形里面畫一條線段，把平行四邊形分成兩部分，這兩部分可能是什么圖形？學(xué)生進(jìn)行小組合作并進(jìn)行探索。運用多媒體輔助教學(xué)的方式，可以使學(xué)生對平面圖形有更加深入的理解，有助于增加學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要向?qū)W生講解一些生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運用。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。教師要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生更多交流的機會。教師要幫助學(xué)生運用生活中的已有知識解決生活中遇到的問題。結(jié)合生活教學(xué)，可以使學(xué)生體驗到身邊中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用意識，教師要挖掘生活中的素材，在教學(xué)時選擇學(xué)生身邊的事物，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能夠做到學(xué)以致用。

例如，在講《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：學(xué)校為了響應(yīng)國家保護(hù)環(huán)境的號召，學(xué)校準(zhǔn)備了126個環(huán)保袋，平均分給18個班，每個班級可以分到多少個環(huán)保袋？學(xué)生進(jìn)行列式：126÷18= ? 我提問學(xué)生：這道題目除的順序是怎樣的？學(xué)生進(jìn)行小組討論，126÷18是幾位數(shù)除以幾位數(shù)？商是幾位數(shù)？如何試商？我進(jìn)行總結(jié)：

先從被除數(shù)的最高位除起，先試除前一位，不夠就試除前兩位，前兩位還不夠，就試除前三位。除到哪一位就把商寫到哪一位上，余數(shù)必須比除數(shù)小。通過舉生活中的事例，提高了學(xué)生的探究意識，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的興趣，最后，我進(jìn)行小結(jié)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位？確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置。

綜上所述，教師要運用多種方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師要注重課堂中使學(xué)生積極動手操作，使學(xué)生在動手操作中掌握數(shù)學(xué)知識。教師借助多媒體教學(xué)，圖文并茂地向到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力，增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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