甘雯

◆摘 ?要：培養(yǎng)學生良好的學習習慣是每一位教師的一項重要任務。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教會學生數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;培養(yǎng)策略

小學階段的學生還不具備較強的思維分析能力，在學習數(shù)學時難免會因為數(shù)學學科的邏輯性較強的特點覺得學習數(shù)學很難，究其原因是對于學習數(shù)學沒有掌握一定的方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師在教學的過程中應從培養(yǎng)學生良好的學習習慣做起，引導學生找到學習的正確方式，讓難變易，增強學生學習數(shù)學的信心，這樣才能從根本上提高小學生的數(shù)學學習成績。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣

課堂是教學的主陣地。在一堂課中，學生聽進去了多少內容，是學好數(shù)學知識的關鍵。傾聽不僅表現(xiàn)在傾聽老師授課，也要傾聽同學的回答，只有學會認真傾聽，才能夠掌握課堂知識。如果課堂中學生的注意力不集中，聽不進去，那么這堂課設計得再好也是一堂毫無意義的課。在數(shù)學課堂上，學生有時只專注在自己的思維中，或在過于激烈的討論中，往往會忽略其他同學的發(fā)言，這種習慣是不利于他們的學習與交流的。例如老師在讓學生做計算練習時，老師往往會請同學起來說說看他是怎么做的。這時有的學生就會忽略去聽其他同學是怎么做的，專注做自己的，而老師就應提醒學生認真傾聽，老師可以這樣說：“或許別人的方法是你沒想到的，請認真傾聽吧，你將又學到一種好方法，這么好的事，我們同學應該好好把握?！迸囵B(yǎng)學生傾聽的習慣這一任務是至關重要的。讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣決非朝夕之功，還需要教師堅持不懈的訓練，如樹立榜樣，評比標兵，開展小競賽，個別談話等，久而久之，學生就會逐漸養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。

二、培養(yǎng)學生樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明：小學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養(yǎng)學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如教學“圓的認識”時，先讓學生從生活中找圓，感受圓在生活中無處不在，畫圓時，老師不作示范，讓學生利用準備的學具（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）嘗試畫圓，很快學生都掌握了借助圓形物體畫圓的方法，接著讓他們畫一個直徑3厘米的圓，這些工具都畫不了了，學生自然想到用圓規(guī)畫圓，再問：“如果要建造一個圓形花壇，你還能用圓規(guī)畫出來嗎？”學生積極地討論探究、操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標桿和繩子可以畫更大的圓。整個過程學生興趣高漲，樂在其中。

三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

對數(shù)學學習來講，數(shù)學學科相比其他學科有著很大不同，數(shù)學學科自身具備較強的復雜性、邏輯性、抽象性和嚴謹性。這就要求學生在完成作業(yè)、練習和考試時需要認真、仔細、耐心嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣，只有這樣才能保證最終答案的準確無誤。在數(shù)學學習過程中包含大量的計算題，比如，在批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)，有很多同學并不是不會做而是沒有認真仔細的審題，粗心大意造成對題意的誤解、已知條件的疏漏等，最終導致答案的錯誤。如在講解應用題的過程中，教師應引導學生逐字逐句的分析，認真的看好已知條件中的每一個字和詞，真正的理解題意，將其中所蘊含的已知條件全部提取出來，而后在列出式子進行解題，當獲得答案后在回過頭來檢查一遍，養(yǎng)成回顧檢查的良好習慣，確保答案正確無誤。在教學中展開審題訓練能夠有效培養(yǎng)小學生認真嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度和習慣，從而確保數(shù)學計算準確性提高數(shù)學綜合能力。

四、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的習慣

數(shù)學課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，常常會有思路不同、方法不同卻結果相同，這往往會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好契機。不同的思路，自然包含著學生各自不同的獨創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識。在推進素質教育的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質是教育的核心。前蘇聯(lián)科學家卡皮查認為，數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最適合的學科之一。所以，應在平時的課堂中鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展個性思維。可以從這幾方面入手：

（1）教師方面：樹立新的師生觀念，在師生平等的基礎上營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生從不同角度進行提問，培養(yǎng)學生質疑提問的習慣。如果在課堂上以自我為中心，對學生在課堂上提出的問題視為故意搗蛋而指責，就會營造壓抑的教學環(huán)境，從而抑制學生有創(chuàng)意的想法。因此還要重視學生的問題，激發(fā)向學生創(chuàng)造的興趣。

（2）學生方面：培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣;培養(yǎng)學生多角度思考的習慣;培養(yǎng)學生整理知識，構建知識的習慣。例如，在講解“三角形的內角和等于180°”時，讓學生提出質疑，三角形的內角和真的是180°嗎？教師則引導學生自己操作檢驗，這是可以引導學生從多角度去思考，可以量一量，剪一剪，拼一拼，折一折等多種形式進行檢驗，最后學生自己整理所得的結果，跟全班交流。在活動過程中，教師要接納學生的各種猜想，對于具有創(chuàng)新的學生在全班加以鼓勵，從而達到加強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣的目的。

五、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，小學生只有養(yǎng)成了良好的課堂學習習慣，才能更好地學好數(shù)學。良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

參考文獻

[1]何小波.淺談數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].科學導報，2011.

[2]覃玲.淺談新課程背景下小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2011.