朱振華

◆摘 ?要：現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進，教師們對教學手段在教學中的應用引起了高度重視，教學情境的創(chuàng)設在數學課堂教學中是十分關鍵的環(huán)節(jié)之一，創(chuàng)設教學情境可以將學生的學習興趣有效激發(fā)出來，給予學生引導，讓其積極主動展開思考，同時在情境教學中也能提高學生的綜合能力。對此，本文主要探討了新課程中數學情境創(chuàng)設策略，以供參考。

◆關鍵詞：初中數學;情境教學;興趣

《數學課程標準》中明確提到：“數學教學活動中，要創(chuàng)設和學生知識背景、生活環(huán)境有著緊密聯(lián)系的，同時又是學生十分感興趣的學習環(huán)境”，對“讓學生在觀察、猜測、操作、交流和反思等活動中慢慢感受數學知識的產生、形成和發(fā)展的過程”作出了反復強調。初中數學教師在課堂教學中，怎樣有效創(chuàng)設情境，讓學生將學習活動轉變?yōu)樽约旱木裥枰?，促進其數學思維的發(fā)展，已成為廣大教師需要解決的重要問題之一。

一、創(chuàng)設生活化情境

初中階段的學生最熟悉的便是生活中的事物，相較于小學知識，初中數學知識的思維性和邏輯性更強，怎樣在講授知識的過程中拉近學生和知識的距離，使，是大部分數學教師應密切關注和追求的方向。

以“線段的垂直平分線”相關內容為例，教師在教學的過程中可以為學生精心設計一個生活情境：A村和B村分別位于公路的兩邊，政府要在兩村之間修建一個公交站，從而為村民的出行提供方便，要確保兩村距離公交站點的路程一樣，應該怎樣選擇站點的位置呢？因為此情景十分貼近學生的生活，學生的注意力十分集中，表現(xiàn)地很活躍，基本上都是借助經驗，不能將具體可行的方案拿出來。這時候，教師順勢告訴學生：“同學們，要想輕松地把此問題解決，需要運用線段的垂直平分線這一概念，這就是本節(jié)課所要學習的內容?！边@樣自然就導入了新知識。學生表現(xiàn)地十分積極，同時可以充分認識到數學和我們的實際生活息息相關，將數學學好可以將現(xiàn)實問題有效解決。這對促進學生把形成穩(wěn)定的數學學習興趣極為有利。

二、創(chuàng)設現(xiàn)代信息情境

現(xiàn)階段，信息化科學技術得到了迅猛發(fā)展，學生對數學教育有了新的認識，教師對教學中的教學內容、教學能力、教學目標等方面的認識也發(fā)生了改變。教師運用信息化知識設計教學內容可以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

以“黃金分割”相關知識為例，教師在教學中可以讓學生借助查閱資料、上網、詢問等方式，對和“黃金分割”相關的資料進行查詢。借助查詢和詢問，同學們將自然界中存在的諸多“黃金分割”現(xiàn)象了解到了，如正五角星帶給人一種和諧、莊嚴的美感等。學生在對這些知識進行閱讀的過程中，會將數學知識的應用效果認識到，充分感受到數學學習可以使我們的生活發(fā)生改變，有效提高學生學習數學的興趣和學習效率，同時將教師直接為學生發(fā)放資料枯燥閱讀的現(xiàn)象改變了，讓學生可以全身心參與到現(xiàn)實的數學教學情境中。此外，在這一過程中，學生還能充分領略到黃金分割的美，使其審美能力得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設問題情境

數學學科具有較強的邏輯思維，學生只有在學習的過程中積極思維，才可以把所學知識真正掌握到，靈活運用數學原理將生活中的問題有效解決。在初中數學學習過程中，一些學生遇到不能理解的內容時不能主動解決，一味借助教師的講解，這樣被動的學習方式對學生學習能力的提高十分不利，也不能使課堂的教學質量得到保證。要將這樣的教學現(xiàn)狀改變，教師在開展課堂教學的過程中要適時地把一些問題提出，以激發(fā)學生思維的積極性，從而讓學生在思考和探究的過程中有所收獲。

以“全等三角形”一課為例，教師在教學中可以借助多媒體把幾個圖形出示在學生面前，如兩個形狀、大小完全一樣的福娃以及兩個形狀相同、大小不同的福娃;路邊兩個、三角形圖標;門前的兩個石獅子等;并向學生提問：“圖中的事物形狀、大小是否相同？如何才能判斷兩個圖形完全一樣呢？”借助學生經常見到的圖案引發(fā)學生積極思考，通過問題的啟發(fā)和引導，可以有效調動學生解決問題的積極主動性，從而促進學習效率的提高。

四、創(chuàng)設動手操作的環(huán)境

活潑好動是初中生的天性，他們具有很強的好奇心，要想他們在課堂中長時間保持集中力學習，對諸多學生而言難度較大。對此，初中數學教師在教學中可以適當地讓學生展開動手操作。由于數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，若是教師可以借助一些實物，鼓勵學生親手操作，既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以將抽象的知識轉變?yōu)橹庇^的內容。

以“三角形三邊之間的關系”相關知識為例，教師在教學的時候可以事先為學生準備一把長短不一的小木棒，之后讓學生隨意將抽出三根木棒拼成三角形。通過實踐操作，學生發(fā)現(xiàn)，他們隨意抽出的三根木棒有時可以組成三角形，有時卻不能。這邊引發(fā)了學生的求知欲。如此，在思考、討論和總結中逐步把之后所要學習的內容引出。在動手操作中，學生即把知識掌握到了，同時也使學生的觀察、操作、分析、總結能力等得到了培養(yǎng)。

五、結語

總而言之，對數學教學而言，創(chuàng)設初中數學情境的意義極為重大。初中數學教師應以提高教學效果為目標，對具有啟發(fā)性的教學環(huán)節(jié)進行設計，有效激發(fā)學生的求知欲，使學生運用自己的思維展開探索和學習，運用多樣化的教學方式，提高教學效果，和現(xiàn)代化教學理念相結合，創(chuàng)設有效教學情境，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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