林子楠 謝明睿 涂思琦

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合日益緊密。本文闡述了微信小程序的特點(diǎn)及其適用于輔助教學(xué)的原因，并針對法語寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)了供教師和學(xué)生使用的微信小程序，通過小程序的基礎(chǔ)訓(xùn)練、主題學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練幫助學(xué)生提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞 微信小程序；法語；寫作訓(xùn)練

引言

微信小程序作為一種不需下載即可使用的輕應(yīng)用，具有使用便捷、功能豐富、開發(fā)相對簡便的特點(diǎn)[1]。微信目前已成為中國用戶數(shù)最多的APP，而微信小程序在能夠在微信中被便捷地獲取和傳播，因此存在著數(shù)量巨大的潛在用戶。此外，微信小程序的開發(fā)不受系統(tǒng)的限制[2]，無論是Android系統(tǒng)還是iOS系統(tǒng)均可順暢運(yùn)行，能夠有效減少開發(fā)和測試成本。因此，開發(fā)微信小程序作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助工具具有事半功倍的效果。

本文設(shè)計(jì)了基于微信小程序的寫作訓(xùn)練平臺，根據(jù)法語寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了平臺的功能，雖然是針對法語寫作的研究，但也可推廣至英語或其他語言的學(xué)習(xí)中。

1 法語寫作訓(xùn)練需求分析與功能設(shè)計(jì)

根據(jù)歐洲語言共同參考框架[3]，將語言能力分為初學(xué)階段（A1、A2），獨(dú)立階段（B1、B2）以及精通階段（C1、C2）。通過對A1至B2級別所需的達(dá)到的能力進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)、主題、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)功能模塊，并將用戶分為學(xué)生用戶和教師用戶。

1.1 基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊面向的對象為A1階段的學(xué)習(xí)者，主要針對法語動詞變位、陰陽性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換等具有固定表達(dá)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，如圖1所示。

由于這類練習(xí)具有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此能夠在小程序中即時(shí)反饋答案的正確與否，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

1.2 主題模塊

主題模塊是針對進(jìn)階語言學(xué)習(xí)者的功能，分為“公益活動”、“環(huán)境與能源”、“新科技”等近20個(gè)主題。在此模塊中，同一主題的語料被收集在一起，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。這些語料包括主題相關(guān)的詞匯，常用的表達(dá)方式，相關(guān)的文章及視頻。學(xué)生在使用小程序的過程中還能在線提交相關(guān)語料，幫助豐富主題內(nèi)容。

1.3 實(shí)戰(zhàn)模塊

實(shí)戰(zhàn)模塊依據(jù)歐洲語言統(tǒng)一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)DELF考試的常見形式，給出一段材料，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師則能夠通過小程序?qū)W(xué)生提交的文章進(jìn)行評閱。這一功能還能輔助進(jìn)行寫作作業(yè)的提交。

2 小程序架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)上述功能設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)小程序的架構(gòu)如圖2所示。

小程序的編寫主要使用JavaScript及HTML，完成界面設(shè)計(jì)、事務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。而為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲等功能，還需進(jìn)行后端服務(wù)器的部署?？紤]到實(shí)現(xiàn)的便捷性和服務(wù)器的穩(wěn)定性，選擇騰訊云服務(wù)器作為后端，通過HTTPS協(xié)議與微信小程序進(jìn)行通訊。實(shí)現(xiàn)方式及界面展示如圖3所示。

3 結(jié)束語

本文設(shè)計(jì)的法語寫作訓(xùn)練微信小程序，為法語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)平臺。未來可繼續(xù)豐富平臺功能，吸引更多用戶使用，共同構(gòu)建更豐富更完善的主題語料庫。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)狐筆記.互聯(lián)網(wǎng)長尾與微信小程序[J].信息與電腦（理論版），2016，（19）：17-18.

[2] 劉琦，丁萍莉.基于微信小程序的互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)習(xí)平臺的研究與設(shè)計(jì)[J].內(nèi)江科技，2016，（12）：45-46.

[3] 劉駿，傅榮.歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估[M].巴黎：迪迪埃出版社，2001：331.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008：207.