趙溪

摘 要：高中歷史教學(xué)的情感教育，一方面可以讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自身的情感，另一方面教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的了解，掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)動(dòng)態(tài)。本文就將簡(jiǎn)要分析高中歷史課堂中情感教育的主要策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；情感教育；主要策略

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，教育學(xué)還有心理學(xué)已經(jīng)成為兩個(gè)密不可分的部分，這種關(guān)系也會(huì)體現(xiàn)在高中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，這是高中歷史教師們一直所關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是新課程改革的一個(gè)重要部分。不過(guò)想要真正地促進(jìn)情感教育還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，就需要從根本的地方改變學(xué)生的態(tài)度，也就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單地分析一下高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供自己的一些建議。

一、高中歷史教學(xué)活動(dòng)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的具體內(nèi)涵

歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它會(huì)涉及到很多的內(nèi)容，所以在高中歷史的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多的困難，如需要記憶的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多，無(wú)法形成一個(gè)知識(shí)體系，像這樣的小問(wèn)題都會(huì)或多或少地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，才可以更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

高中歷史教師在情感教育的過(guò)程中，可以給學(xué)生介紹一些歷史人物和歷史背景的關(guān)系，然后再把這其中的情感轉(zhuǎn)化成對(duì)祖國(guó)還有社會(huì)的認(rèn)同，這樣就可以很好地培養(yǎng)出他們個(gè)人的情感。因此教師一定要更好地挖掘教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史人物和歷史事件的時(shí)候，能夠很好地調(diào)動(dòng)自己的情感，這樣才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種方法也是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要方法。

二、高中歷史情感教育的有效路徑探索

1.故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生歷史情感

教學(xué)中需要融入真情實(shí)感，使用具體生動(dòng)的歷史材料或者實(shí)物，并輔之情感色彩濃厚的語(yǔ)言，影響學(xué)生，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的情感共鳴。教師需要給學(xué)生講授一些能引發(fā)人情感的故事。譬如岳飛英勇抗擊金兵、戚繼光蕩平倭寇、林則徐力排眾議虎門(mén)銷(xiāo)煙等這些故事可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱情。教師還可以為學(xué)生講述抗戰(zhàn)英雄、抗美援朝英雄，英雄故事的融入能讓學(xué)生真摯的情感得到激發(fā)。

高中歷史教師開(kāi)展情感教育的時(shí)候需要引入鮮明的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生能深刻體會(huì)歷史內(nèi)容的情感因素。譬如，甲午海戰(zhàn)中我方戰(zhàn)船上的所有將士浴血奮戰(zhàn)，為保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土拼死一搏。

2.深入研究教材，挖掘其中的情感教育資源

歷史教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行教學(xué)的第一手資源，是歷史知識(shí)的重要載體，也是情感信息的載體。對(duì)歷史教材里的每一個(gè)歷史事實(shí)進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著非常豐富的情感教育資源。歷史教材不僅有重要人物事跡的記載，也有通過(guò)記載歷史事件來(lái)弘揚(yáng)民族精神的情感信息，這能夠有效增加學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。因此，如果要在高中歷史教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師就要深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，將其中蘊(yùn)藏的情感教育資源挖掘出來(lái)，并在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生一起剖析解讀，讓學(xué)生明白其中的情感意義，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的“三觀”。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史情景

現(xiàn)代社會(huì)在不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也逐漸被廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域，它擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表達(dá)途徑。

多媒體技術(shù)在高中歷史課堂上可以很好地再現(xiàn)歷史情景，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)圖文結(jié)合的課件，將枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明化和直接化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境能夠讓學(xué)生在特定的情景里感受歷史，觸摸文化的脈搏，激發(fā)學(xué)生了解圖文背后歷史的欲望，活躍和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)“日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將當(dāng)時(shí)的影片和影視資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)殘忍的歷史真相，將日本在中國(guó)犯下的罪孽記在腦海里，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，這樣能夠有效地完成歷史學(xué)科的情感教育目標(biāo)。

4.直觀教學(xué)

每個(gè)國(guó)家都有帶有自身特色的德育資源，這些資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效資源，教師要對(duì)這些資源進(jìn)行有效利用，將情感融入其中，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，教師可以將各種真實(shí)的歷史影視資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解舊時(shí)期中國(guó)的積貧積弱，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)受列強(qiáng)侵略的屈辱，從而對(duì)當(dāng)今中國(guó)的富強(qiáng)有更深刻的體會(huì)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中參觀各種遺址和紀(jì)念館，使學(xué)生能銘記歷史。在參觀活動(dòng)結(jié)束后組織班級(jí)座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行討論，探究歷史人物身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，探究歷史事件對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用，通過(guò)直觀的展示使學(xué)生了解中國(guó)的歷史。在這一過(guò)程中，教師可以融入愛(ài)國(guó)主義思想，通過(guò)動(dòng)情的講解和直觀的影視資料，讓學(xué)生參與不一樣的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.表演情境中的情感教育

情境的創(chuàng)設(shè)需要引起學(xué)生的共鳴。而創(chuàng)設(shè)表演情境，可以更加貼近歷史，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的帶入。例如，在講解高二歷史必修3中《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》的內(nèi)容時(shí)，考慮到單純講解各家思想觀念難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)文人的思想碰撞激情，教師可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演完成表演情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生劃分為不同小組，然后以小組為單位分別扮演儒家、道家、墨家等學(xué)派的代表人物，各自研究各自學(xué)派的思想觀念，目的在于游說(shuō)由教師扮演的“帝王”。采用該種方法，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)歷史狀況進(jìn)行演繹，幫助學(xué)生區(qū)分各學(xué)派的思想觀念，并且更好地理解儒家思想迅速發(fā)展的原因。而在爭(zhēng)論中，學(xué)生也能產(chǎn)生文化交流激情，產(chǎn)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈自豪感，繼而實(shí)現(xiàn)情感的升華。

6.實(shí)物情境中的情感教育

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，更要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，通過(guò)合理引導(dǎo)幫助學(xué)生將歷史中非情感因素轉(zhuǎn)化為情感因素。具體來(lái)講，就是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，在實(shí)物情境中產(chǎn)生新的情感體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)中情感教育的融入，能將書(shū)本上的圖片內(nèi)容變成有血有肉的真實(shí)人物，學(xué)生能直觀真實(shí)看到“人物”身上的品質(zhì)；也能將書(shū)本的文字內(nèi)容變成鮮活的歷史事件，直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生能在自己情感的影響下，對(duì)其有新的理解。

參考文獻(xiàn)：

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