賈志石

摘 要：兒童是祖國的花朵，是未來發(fā)展的基石。對(duì)兒童進(jìn)行教育的目的是讓其在生活與學(xué)習(xí)中快樂地成長。然而對(duì)于山區(qū)留守兒童而言，有效的教育策略對(duì)其成長非常重要。因此在教育的過程中，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童更加關(guān)注，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)具有耐心、信心以及誠心，讓每一個(gè)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活，在快樂、健康的環(huán)境下茁壯成長，成為未來國家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；有效策略

由于我國的土地面積較大，存在較多山區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，因此很多年輕勞動(dòng)力去外地打工，由此造成了很多留守兒童，并且所占比例非常大。對(duì)于學(xué)校來說，留守兒童的教育問題不僅僅指學(xué)習(xí)上的教育，還包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、心理教育等。本文將對(duì)山區(qū)留守兒童的教育問題進(jìn)行深入分析，秉承“用愛去呼喚、鼓勵(lì)和鼓舞學(xué)生”的理念去教育學(xué)生。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)的教育階段，學(xué)生們學(xué)多少東西其實(shí)是次要的，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是最重要的。但是，對(duì)于留守兒童而言，大多數(shù)兒童是由老人撫養(yǎng)，對(duì)留守兒童的教育少之又少，長期下去，留守兒童很可能養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。因此，學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的不良習(xí)慣入手，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是一個(gè)長期的過程，并不是一朝一夕就能形成的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，制定出較為詳細(xì)的操作行為，對(duì)其中的要求進(jìn)一步明確，同時(shí)隨著時(shí)間的推移逐漸將要求提高，循循漸進(jìn)。

對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，可以從以下兩方面進(jìn)行教育。一方面是宣傳引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)師生進(jìn)行行為習(xí)慣的宣傳。首先學(xué)校組織所有教師對(duì)學(xué)校規(guī)定的行為習(xí)慣的具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。每位教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本年級(jí)的習(xí)慣內(nèi)容了解掌握，同時(shí)對(duì)前后年級(jí)的習(xí)慣內(nèi)容之間的聯(lián)系也要了解掌握。其次，老師根據(jù)學(xué)校的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、引導(dǎo)。最后，學(xué)?？稍诓賵龌蛘甙嗉?jí)中設(shè)置簡明的習(xí)慣話語，比如，“彎腰拾起靠近文明”，是強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的習(xí)慣話語；還有強(qiáng)調(diào)行為禮儀的習(xí)慣用語，“尊重，從甜美的一聲問好開始”。學(xué)生通過學(xué)校和老師的宣傳與引導(dǎo)，讓他們明白自己做什么是好習(xí)慣，做什么是不好的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的習(xí)慣養(yǎng)成，讓他們?cè)诤玫牧?xí)慣下學(xué)習(xí)、成長。另一方面是監(jiān)管。學(xué)?？梢猿闪⑽拿鞅O(jiān)督隊(duì)，在校園內(nèi)不定期巡查，對(duì)存在不良習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行糾正，其目的是讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。另外，定期開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成突出的班級(jí)、個(gè)人以及老師做出一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、關(guān)注學(xué)生的心理健康

由于留守兒童長時(shí)間和父母分離，在生活上，父母未能及時(shí)給予關(guān)心；在學(xué)習(xí)上，得不到父母的幫助，遇到難題時(shí)只能自己想辦法解決。長此以往，留守兒童在心理上會(huì)逐漸產(chǎn)生一些問題，比如，自卑心理、交際能力差、遇事膽小等問題。留守兒童大多數(shù)都是隔代教養(yǎng)，得不到家庭的關(guān)愛與教育，因此他們?cè)诔砷L中的問題越來越凸顯出來。

所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注留守兒童的心理方面的成長，要求每位教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，給予留守兒童更多的關(guān)愛，用自己的愛心去鼓舞學(xué)生，讓他們感受到學(xué)校與教師帶給自己的溫暖，讓每個(gè)學(xué)生充滿自信，以積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)與成長。

學(xué)校與教師可以采取以下做法：（1）教師定期與留守兒童的家長進(jìn)行聯(lián)系，了解留守兒童的詳細(xì)信息，同時(shí)對(duì)家長匯報(bào)孩子的整體情況；（2）每學(xué)期學(xué)校聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理專家來學(xué)校開展心理輔導(dǎo)課程；（3）呼吁社會(huì)各界對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注。

三、增加閱讀量

當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，對(duì)讀書越來越不感興趣，一方面是由于誘惑太多，如手機(jī)和電視；一方面是無書可讀，學(xué)校和家庭沒有太多的書讓學(xué)生去讀。讀書可以獲得更多的知識(shí)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，同時(shí)，還可以影響孩子們的成長。因此學(xué)校在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀書，盡量增加學(xué)生的閱讀量，增長自身閱歷的同時(shí)，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

要想讓學(xué)生讀更多的書，首先要讓學(xué)生有書可讀。從學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校的圖書館，定期補(bǔ)充新的書籍進(jìn)來；定期舉行讀書活動(dòng)日或者舉辦有關(guān)讀書的比賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生去讀書；從班級(jí)方面，老師還可以組織各班的學(xué)生開展捐書活動(dòng)，學(xué)生將自己的書籍分享出來，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己分享出來的書籍進(jìn)行介紹，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的時(shí)間，由老師組織學(xué)生去圖書館讀書或者借書。

四、增加各種活動(dòng)體驗(yàn)

在留守兒童身上，最大的問題就是不愿與人交流。針對(duì)此問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加各種活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生身體動(dòng)起來，思維活躍起來。通過各種各樣的活動(dòng)讓每個(gè)留守兒童真正融入到學(xué)?；蛘甙嗉?jí)這個(gè)大家庭中來，從而促進(jìn)同學(xué)之間的交流，將自己的特長充分發(fā)揮出來。學(xué)校根據(jù)每次活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的情況進(jìn)行分析研究，開辦各種興趣小組，比如舞蹈興趣小組、書法興趣小組等，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇興趣小組。通過學(xué)校一系列的大小活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)校的溫暖，將學(xué)生內(nèi)心自卑徹底釋放出來，激發(fā)學(xué)生的信心，讓他們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境下成長與學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜合上述所言，山區(qū)留守兒童的教育問題是不容忽視的，關(guān)乎祖國未來的發(fā)展，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度。對(duì)于教育的主體老師來說，在教育留守兒童的過程中，應(yīng)當(dāng)付出比平常更多的關(guān)心與愛護(hù)，讓每個(gè)留守兒童不能因?yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)心與愛護(hù)而出現(xiàn)成長問題。學(xué)校與老師通過一系列的有效措施來幫助留守兒童解決心理問題，促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，參加更多的活動(dòng)，釋放兒童的天性，使兒童健康、快樂地成長。對(duì)于留守兒童的教育問題，需要做的還有很多。不過可以相信，在未來的教育發(fā)展當(dāng)中，會(huì)有越來越多的教育策略與措施來幫助更多的留守兒童，從而使留守兒童成為優(yōu)秀的社會(huì)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周霞. 貧困山區(qū)留守兒童的教育和管理[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（七）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[2]楊樂樂，張寧.留守兒童教育問題及對(duì)策分析——基于國家新政策的視角下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（16）：155-157.

[3]梅天寶.對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題的研究[J].決策探索（下半月），2015（08）：30-31.