黃海歐

摘 要：數學教學要“使學生成為更好的思考者和問題解決者”，問題解決能力的提高對小學數學教學十分重要。本文闡述了培養(yǎng)解決問題能力的重要意義，并詳細探討了提高解決問題能力的具體措施，希望對教育工作者能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學；解決問題能力；培養(yǎng)

著名科學家愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！痹谧肪繂栴}的過程中，解決問題是至關重要的。眾所周知，小學是基礎教育的重要組成部分，數學則是與生活息息相關的一門學科，讓小學生在追究數學問題的過程中能夠有條不紊地整理和思考信息，利于明確地把握數量關系，培養(yǎng)解決問題的興趣，使思路清晰化，方式有效化，從而提高解決問題的能力。新課程標準把“解決問題”列為總體目標之一，也能夠看出小學數學解決問題能力已經日益被重視。教師在培養(yǎng)小學生的數學問題解決能力時，要做到以問題為中心，以學生已經掌握的知識和方法為基礎，有效地進行引導和督促，讓學生自覺地提出問題、思考問題并解決問題。一旦解決問題的能力得到提高，學生自然而然地增加學習數學的欲望和興趣。

一、培養(yǎng)小學數學解決問題能力的重要作用

1.老師教學的客觀需要

問題是數學的核心，由于教材中不斷涌現各種問題，要想更好地傳授課本知識，教師有必要結合學生的實際學習能力，教會相應的解決方法.這樣不僅有利于培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力，也能夠減輕自身的教學壓力。

2.學生學習的主體需要

數學源于生活，用于生活，學生有必要了解、分析和解決各種數學問題，這樣才能學以致用。通過培養(yǎng)解決問題的能力，能讓學生的學習思維縝密化、解決方式多樣化，為以后接受更復雜的數學知識和其它學科打下基礎。

二、培養(yǎng)小學數學解決問題能力的具體措施

1.創(chuàng)設良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠提升學生學習數學的興趣?！秾W記》云：“親其師，信其道。”教師通過提高自己的親和力，創(chuàng)設民主、自由、平等的教學氛圍，讓學生敢于質疑和辯論，全方位地調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，體現學生解決問題的主體作用，真正做到教學相長。譬如在講解“三角形的面積”時，要想讓學生理解三角形的面積計算公式，就要設置一些相應的問題，如公式S=a×h÷2中字母所代表的含義以及計算公式的由來，讓學生自由討論和思考，引發(fā)解決問題的興趣。

2.增強學生的解題意識

在學習小學數學時，不僅需要教師提出問題，更重要的是學生應該善于發(fā)現和解決問題。一些意義不錯且較易理解、具有挑戰(zhàn)性和趣味性、針對性和總結性較強的問題，對小學生解決問題能起到良好的促進作用，利于運用所學知識發(fā)現、分析和解決問題，增強解決問題的潛在意識。通常來說，解決問題往往分為以下幾個步驟：發(fā)現問題→收集相關信息→說明問題→分析問題→選擇最佳方案→結束問題。譬如問題178+197+22=178+22+197=397，即可按此步驟提高解決問題的意識。

3.注重學生的思維訓練

小學數學的教材內容通常由簡單轉向復雜，學生解決問題的能力也應該逐步提升，不能揠苗助長、一蹴而就。解決問題的過程，其實就是一個思維過程，從單項思維向多項思維的發(fā)展，就表明了解決問題能力地提高。就拿復合應用題來說，小學學生在低年級就已經接觸過，但往往有一些學生不能有效地掌握好，到步入高年級后，仍然感覺無法解答，教師就應該根據學生解決問題的能力，對其進行單獨的思維訓練，先把它分割成兩道比較容易的應用題，然后予以解答并進行綜合。

4.加強師生的教學反思

這里包括兩個方面的問題，一是教師的教學反思，二是學生的學習反思。荷蘭數學家弗賴登塔爾曾強調：“反思是數學的重要活動，它是數學活動的核心和動力?！眱烧叩姆此挤浅Ｓ欣诮虒W相長。學生通過反思，諸如問題是如何發(fā)現的？為何在解題時出現錯誤？哪種解題方案更方便？這樣理解問題會更加深刻。教師通過反思可以提高教學手段，讓學生重視培養(yǎng)解決問題能力的重要性，并引導學生的解決方向及解題技巧，幫助學生總結相關經驗，避免步入歧途，從而提高解題能力。

三、結束語

在小學數學教學過程中，告訴學生解決問題的具體步驟，不如告訴他解決問題的方式方法，更不如直接提高學生解決問題的能力。因此，提高學生的解題技巧已經不是當代教育工作者的追求目標，注意學生的能力培養(yǎng)才是重中之重。通過創(chuàng)設良好的教學氛圍、增強學生的解題意識、注重學生的思維訓練、加強師生的教學反思，相信最終能夠達到培養(yǎng)小學生解決問題能力的目的，從而增強學生的數學知識和學習能力。

參考文獻：

[1]杜華.淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].新課程學習（基礎教育）.2010，（07）；

[2]許桂華.淺析小學數學教學中的“問題解決”途徑[J].成才之路.2010，（36）.