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        思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-10-21 09:36:29方麗艷
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖初中英語(yǔ)

        方麗艷

        摘 要:思維導(dǎo)圖契合人類大腦的自然思維模式,是輔助我們學(xué)習(xí)的可視性思維工具。隨著國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)逐步加強(qiáng),提升我國(guó)的英語(yǔ)教育質(zhì)量是促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑,而學(xué)生的寫作能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的,基于此教師要積極關(guān)注寫作教學(xué)方法研究。應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建有效的寫作課堂,是新課改為我們提供的思路和靈感,筆者在下文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議,希望研究?jī)?nèi)容可供參考。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用

        引言:

        基于英語(yǔ)寫作教學(xué)的特點(diǎn)和需求,思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮之后利于學(xué)生的寫作能力提升,可以體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在邏輯思維特點(diǎn),是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方法。因此很多初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,就應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作,為思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮提供契機(jī)。

        一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的內(nèi)涵

        思維導(dǎo)圖是一種圖文并重的關(guān)系圖,通過(guò)對(duì)這種關(guān)系圖的應(yīng)用,能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo),逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力,極大地提高教學(xué)的效率。教師在教學(xué)之中將相關(guān)的知識(shí)和信息統(tǒng)一利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)信息提示進(jìn)行思考和分析,有助于他們思維上的創(chuàng)新[1]。同時(shí)這也是一種圖文并重的思維表現(xiàn)方法,從人體記憶的角度來(lái)進(jìn)行觀察和分析,將關(guān)鍵詞和圖像結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生更好地進(jìn)行記憶,將這種教學(xué)模式應(yīng)用于當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,不僅能夠讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的寫作技巧,而且還能夠通過(guò)此擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

        二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)組詞造句中的應(yīng)用

        由于詞匯和句型教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ),因此本文也將組詞造句作為寫作教學(xué)探討的一部分內(nèi)容,嘗試借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)提升初中生的組詞造句能力,為英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。在這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師最好依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好分層教學(xué)準(zhǔn)備。如筆者在指導(dǎo)這部分教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,就將班上的學(xué)生分成三組,要求這三組學(xué)生以“Yesterday、I、XiaoMing、shopping”等詞語(yǔ)為核心組成句子,第一組學(xué)生句子中單詞的數(shù)量大于十個(gè)、第二組學(xué)生句子中單詞數(shù)量大于十五個(gè)、第三組學(xué)生造出句子的單詞數(shù)量應(yīng)大于二十個(gè)。這樣的分層教學(xué)模式利于不同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心,體現(xiàn)全新的教育理念,利于學(xué)生寫作能力的逐步提升,也不容易造成學(xué)生的抵觸心理。

        2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

        思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是進(jìn)行詞匯積累與組詞造句訓(xùn)練的核心[3]。比如教師要求學(xué)生以“Is this your pencil?”為題目寫作時(shí),首先在黑板上將“Is this your pencil?”的答案分成兩部分:“yes”和“no”,將這兩部分作為題目的分支,然后在“yes”下面畫出進(jìn)一步的分支,可以回答“thank家you”,“no”下面畫分出另一個(gè)分支,寫出“Maybe the pencil is XiaoMings.”任何一個(gè)分支都可以作為一段英語(yǔ)對(duì)話,如果教師引導(dǎo)學(xué)生形成利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫作的習(xí)慣,學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力將會(huì)得到極大的提高,促進(jìn)初中生英語(yǔ)知識(shí)水平的發(fā)揮。再如,以英語(yǔ)議論文寫作為例。與語(yǔ)文寫作類似,英語(yǔ)議論文的寫作也要注重論點(diǎn)、論據(jù)、論證這些要素,要讓自己的觀點(diǎn)和看法能夠讓別人明白和接受。首先,教師給出一個(gè)話題,學(xué)生思考出自己的看法,樹立自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn);其次,圍繞自己的觀念和看法進(jìn)行發(fā)散式思考,借助思維導(dǎo)圖列出論據(jù)和小標(biāo)題,確保論點(diǎn)的說(shuō)服力;最后,找出對(duì)應(yīng)的英文詞匯和語(yǔ)句,從而寫出更加具有豐富內(nèi)容及思想性的作文。

        3.注重對(duì)細(xì)節(jié)的構(gòu)思

        通過(guò)思維導(dǎo)圖確定好寫作主題后,便要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲,如“My favorite subject is English cartoons.”“I can talk with foreigners”等等,通過(guò)羅列一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容,使文章框架豐滿起來(lái),這樣寫作起來(lái)便會(huì)下筆如有神。在對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思時(shí),除了要搜集寫作的素材,整理寫作的思路外,也要熟悉和掌握所選用的句型和單詞[4]。如學(xué)生選定的科目是英語(yǔ),可以從英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的一種語(yǔ)言著手,或者從最喜歡的英語(yǔ)動(dòng)畫片或英語(yǔ)電影著手,確定了所要寫的框架后,便可搜索腦海中關(guān)于這方面的詞匯,如果沒有充足的詞匯儲(chǔ)備,會(huì)產(chǎn)生捉襟見肘之感。

        結(jié)束語(yǔ):

        思維導(dǎo)圖作為一種思維工具,在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中都起到了輔助作用,促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,也加速了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?;趯懽鹘虒W(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用,當(dāng)前我們致力于做好思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法研究,旨在完善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升,構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)方法體系。筆者在上文中嘗試分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,希望提出的觀點(diǎn)能夠起到正面導(dǎo)向作用,實(shí)現(xiàn)全新英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊建飄,張卡家.促圖成文以圖導(dǎo)寫——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)寫作廣場(chǎng),2017,20(02):225-226,228-229.

        [2]馬麗榮,王麗娜.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2018,10(02):185-186,190-191.

        [3]胡興崇,陸倩.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2018,10(02):195-196,200-201.

        [4]陳曉紅,李慧琪.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用[J].讀與寫,2018,22(02):191-192,195-196.

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