摘 要：在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方式自然有所不同。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素養(yǎng)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)交流與評價(jià)，是語文課程改革的首要目標(biāo)，也是語文教師夢寐以求的教學(xué)追求。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不用外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！闭Z文教學(xué)必須要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。這就要求我們必須把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力貫徹和落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書

葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教。這就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終要體現(xiàn)在學(xué)生成長目標(biāo)的達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)讀書能力，應(yīng)該是語文教師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

在具體的教學(xué)中，我們要適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，如朗讀、默讀、瀏覽、精讀等，要讓學(xué)生在讀前有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生讀好書打好基礎(chǔ)。也許這些方法看似老生常談，但在我們看來卻是最根本、最有效的。我們要組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，扎扎實(shí)實(shí)地課文讀好，在閱讀中積累語言，感受語言的美。只有這樣，學(xué)生在讀書的過程中，才能了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

當(dāng)然，讀書的方法不能一概而論，要隨文而變、因人而異?！澳阆矚g學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，“用自己喜歡的方式來學(xué)”，這種教學(xué)方法固然是尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是，每一個(gè)文本都有不同的特點(diǎn)，并非所有的文章都適用。異中有同，同中有異，指導(dǎo)學(xué)生讀書不能離開具體的文本，不能為了追求“精彩課堂”而簡單肢解文本，沖淡文本的意境。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵在一問?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。沒有問題的學(xué)生就是問題學(xué)生。在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體來說，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，可以從文章內(nèi)容質(zhì)疑，也可以從文章的疑惑處質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀熱情。同時(shí)，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中能夠了解到他們的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，我們面對學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的問題，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸納，并引導(dǎo)解決之。切不可虛晃一招，看似熱熱鬧鬧，提出的問題一個(gè)又一個(gè)，結(jié)果還是回到預(yù)設(shè)的教案中來。這種讓學(xué)生鉆圈的方法是萬萬要不得的。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話

“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使這個(gè)世界顯得如此的精彩”（洛克）新課程理念下，閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該以講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，把自己的感悟充分地表達(dá)出來。在引導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽，不隨意打斷他們的發(fā)言，更不能簡單地把自己的理解作為結(jié)論硬塞給學(xué)生。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，相信他們通過學(xué)習(xí)一定會(huì)有所收獲，盡管效果不太滿意。在這一過程中，老師善于引導(dǎo)，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生逼近問題的實(shí)質(zhì)，最終由學(xué)生自己解決問題。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方面，我認(rèn)為主要是語文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。如要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報(bào)紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑，每個(gè)星期安排一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生交流，發(fā)言時(shí)盡量要求脫稿，從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，發(fā)現(xiàn)身邊事。學(xué)生在敘述交流時(shí)，就會(huì)時(shí)有自己的見解參與其中，時(shí)有令人感動(dòng)的情景出現(xiàn)。老師的作用只是在于為他們搭建展示平臺(tái)，而他們準(zhǔn)備的過程就是自主、合作與探究的過程，在一定程度上拓寬了表達(dá)學(xué)習(xí)感受的渠道。

課程標(biāo)準(zhǔn)還要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。因此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)的閱讀量。例如要求每個(gè)學(xué)生從喜歡的書籍中每天至少閱讀1000字以上的材料，適當(dāng)撰寫讀書筆記，每個(gè)月全班交流一次等。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)平臺(tái)。例如，開展讀書心得交流活動(dòng)、講故事比賽、朗誦比賽、成語接龍、一分鐘演講等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的表現(xiàn)評選出優(yōu)秀學(xué)生，在班中進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)一顆小紅星等）。誰的朗讀精彩，誰的進(jìn)步明顯，誰解決了大家解決不了的難題，誰的發(fā)言最有創(chuàng)意、感悟深刻，誰就有機(jī)會(huì)得到小紅星。

同時(shí)，我們要把自評和互評的機(jī)制運(yùn)用到閱讀教學(xué)和作文的評改中。在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，探究問題，通過評價(jià)最終達(dá)到讀懂課文；在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己賞析別人的文章，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來，在老師的引導(dǎo)下互評習(xí)作，虛心地學(xué)習(xí)別人的長處，誠懇地向?qū)Ψ街赋霾蛔阒?。這種對話與交流，不但提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更能提升了他們自主能力、表達(dá)能力。

隨著課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的追求。要把課堂扎扎實(shí)實(shí)地上好，并取得實(shí)實(shí)在在的效果，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，研究教材，因材施教，因?qū)W而教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1].龐維國，自主學(xué)習(xí)·學(xué)與教的原理和策略，華東師范大學(xué)出版社，2003.07.

[2].邱永忠，林赟，江琴翻譯，自主學(xué)習(xí)方法與途徑，福建教育出版社，2010.04.

[3].教育部，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），北京師范大學(xué)出版.

作者簡介：

梁志元，男，廣東省肇慶市德慶縣人，學(xué)歷本科，主要從事小學(xué)語文教學(xué)教研工作。