摘 要：在科教興國(guó)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，中職教育越來越受到人們的重視，中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，尤其是英語(yǔ)方面，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)習(xí)起來有一定的難度。四川甘孜藏族自治州地區(qū)以藏語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)生的英語(yǔ)成為了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)踐證明，行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)有十分重要的作用，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；中職英語(yǔ)；應(yīng)用必要性；應(yīng)用策略

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位

四川甘孜藏族自治州地區(qū)的中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師如果依舊采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，課堂就會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生本就難以理解英語(yǔ)知識(shí)，教師單純的講解知識(shí)點(diǎn)，課堂缺乏趣味性，更難取得良好的教學(xué)效果。行為引導(dǎo)教學(xué)法重視以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。幫助學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，提升解決問題的能力。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)過分地凸顯教師的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的關(guān)注。而中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，并且參差不齊，四川甘孜藏族自治州地區(qū)的教學(xué)中英語(yǔ)是第三種語(yǔ)言，他們從小學(xué)習(xí)的主要是藏語(yǔ)和漢語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)更加陌生，學(xué)習(xí)起來難度更大，而學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)不同于藏語(yǔ)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)需要學(xué)生有充足的詞匯量，良好的語(yǔ)感，才能夠?qū)W好英語(yǔ)，就這一點(diǎn)的要求看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體上顯得較為枯燥，趣味性不強(qiáng)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有重要的作用。而行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)發(fā)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，逐漸地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的理念下，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)成為了教學(xué)重點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的綜合素質(zhì)包括英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力，文化認(rèn)知、民族自信、探究合作等眾多方面的能力，涵蓋面很廣。中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，通過行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生探究合作等其他能力有一定的提升，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師首先要明確在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向法的重要作用，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮其作用。教師要結(jié)合教學(xué)大綱研究、分析教材，精心地選讀教材并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑸閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師能夠站在全體學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需求，創(chuàng)建良好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的英語(yǔ)能力，進(jìn)而使學(xué)生在行為導(dǎo)向教學(xué)發(fā)展中獲得進(jìn)步和提升。

2.以課堂實(shí)際為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用需要教師能夠以中職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，展開針對(duì)性地教學(xué)，在活動(dòng)開展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。明確每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么以及做這些的目的和怎樣做。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生自主參與的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了能夠讓行為導(dǎo)向教學(xué)法有效地落實(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

3.提倡民主學(xué)習(xí)

民主學(xué)習(xí)是行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的另外一個(gè)特點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)施的重要要求，民主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師在教學(xué)中將自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣充分地顯現(xiàn)出來，并且能夠用熱情感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。通過這樣的形式加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。作為中職教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此教師在利用行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，要更加地關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望，讓學(xué)生能夠積極大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而在課堂上形成民主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

4.具體的活動(dòng)開展

行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用有很多成功的活動(dòng)，比如角色扮演、頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、話劇小品等。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生與自己的同伴共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者進(jìn)行某一學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生之間共同探討，相互配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在一個(gè)英語(yǔ)采訪中，可以將前后桌四個(gè)人分為一組，進(jìn)行采訪活動(dòng)的探討，集思廣益，提出采訪時(shí)的問題以及可能得出的答案。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遇到各種難題，在遇到問題時(shí)組內(nèi)探討共同解決，若是不能解決便在匯報(bào)時(shí)向教師提出問題，尋求教師的啟發(fā)和幫助。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。再比如：角色扮演，很多英語(yǔ)教學(xué)中都是由對(duì)話和情節(jié)構(gòu)成的，教師可以利用這樣的教材優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在學(xué)習(xí)世界各地的風(fēng)景時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行旅行活動(dòng)，由一名同學(xué)扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，導(dǎo)游為大家介紹旅游景點(diǎn)，并對(duì)游客提出的問題進(jìn)行一一解答。

結(jié)束語(yǔ)：

行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，改變了枯燥發(fā)為的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳磊. 淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的必要性[J]. 中國(guó)校外教育，2013（33）：84.

[2]朱先容. 探析中職英語(yǔ)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2014（11）：123.

作者簡(jiǎn)介：

李英，女，四川南充，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級(jí)，研究方向：民族地區(qū)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，626100 單位：甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)校。