常乃英

【摘要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教育工作者要改變當(dāng)前的教學(xué)策略，在課堂上增加更多的互動(dòng)內(nèi)容，并把這些互動(dòng)內(nèi)容變得更加精彩，從而提高學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，教育工作者要積極地和學(xué)生互動(dòng)，留給學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生能夠自主地交流，教育工作者也要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而更好地建立數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；互動(dòng)性

課堂上的有效互動(dòng)能夠提高課堂效率，所以教育工作者也應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中不斷地探索，尋找新的教學(xué)方式，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，把課堂互動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合在一起。

一、課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要讓學(xué)生掌握最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中提高綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺少互動(dòng)性，如果增加一些有效的互動(dòng)，就能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。在開展課堂互動(dòng)的過程中，學(xué)生如果能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，動(dòng)手能力表達(dá)能力也就能夠得到提高。教育工作者如果能有效地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就能夠了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生在教育工作者的引領(lǐng)下，能夠快速地掌握知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間在有效互動(dòng)的過程中，能夠營(yíng)造積極團(tuán)結(jié)互助的課堂氛圍，同時(shí)還可以產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，使自身的綜合素質(zhì)也能夠得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的課堂互動(dòng)方式

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際課堂開展的過程中，小學(xué)教育工作者首先要了解學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，以不同的形式幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們所熟知的就是創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣能夠增加學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察不同車輛的車輪形狀，讓學(xué)生了解到這些不同車輛的共同之處。學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)車輪都是圓形結(jié)構(gòu)的，之后可以提問學(xué)生“車輪為什么都是圓形的？改用其他形狀行不行？為什么？”這樣學(xué)生也能互相討論，在討論的過程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容將會(huì)更加感興趣。這個(gè)過程也要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，我們以學(xué)習(xí)年月日為例子，可以讓學(xué)生自制一份年歷，這個(gè)過程，學(xué)生就能夠把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際上。學(xué)生之間也可以互相交流，共同完成這份作業(yè)，這個(gè)過程能讓他們更加深刻地理解這些知識(shí)點(diǎn)，這也給互動(dòng)性的課堂構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要想提高教學(xué)的互動(dòng)性，就要確保教育工作者和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間有較好的關(guān)系，能夠相互信任、相互理解，這樣才能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作交流。所以，教育工作者要從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能夠優(yōu)待成績(jī)較好的學(xué)生，忽視成績(jī)較差的學(xué)生，只有這樣，學(xué)生之間才能夠互相幫助解決對(duì)方的學(xué)習(xí)困難。也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生一旦學(xué)生出現(xiàn)了異常的行為，教師就要立刻進(jìn)行了解、引導(dǎo)。如果學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，那么教育工作者要采取積極的措施來化解這些矛盾。在教育教學(xué)過程中，教師既要耐心認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也要樹立一定的威信。只有這樣，學(xué)生才能夠快速地適應(yīng)課堂氛圍，更好地進(jìn)行課堂交流互動(dòng)，這也給數(shù)學(xué)互動(dòng)性課堂的構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，要想增強(qiáng)教育工作者和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，我們可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，這樣課堂上有問有答，學(xué)生也能夠積極地和教育工作者互動(dòng)，既能夠針對(duì)學(xué)生的聽課效率進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以形成融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主數(shù)學(xué)課堂。這個(gè)過程，學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。我們以克與千克這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例子。教育工作者在上課之前可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容：“上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)重量單位，誰來說一說重量單位都有哪些呢？”這個(gè)時(shí)候隨機(jī)抽取學(xué)生，讓學(xué)生回答，得到的答案是克與千克，那么“他們之間又存在什么關(guān)系呢？如何換算呢？重量單位在生活中又是如何應(yīng)用的呢？”如此，在詢問學(xué)生一系列的問題之后，學(xué)生就能夠積極地思考這種方式，打破了傳統(tǒng)的一言堂模式，建立了開放的教學(xué)空間，在有問有答的過程中傳授了知識(shí)點(diǎn)。

（四）教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

教育工作者可以選擇學(xué)生比較感興趣的物品來幫助教學(xué)，這樣學(xué)生也能夠有更多感興趣的話題，并進(jìn)行討論。教育工作者建立課堂情景也能夠吸引學(xué)生的注意力，在這個(gè)過程中，小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，或者是小組學(xué)習(xí)，從而更加透徹地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體這種教學(xué)手段十分的高效，能夠通過圖片、聲音、文字、圖像等多種方式結(jié)合在一起，把比較抽象的知識(shí)直觀具體地展示給學(xué)生，這個(gè)過程能讓學(xué)生產(chǎn)生更加立體的感受，所以，多媒體這種教學(xué)工具也可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。我們以圓這個(gè)知識(shí)為例子。教育工作者首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是圓，明確不同部位的名稱，掌握最基本的特征以及直徑半徑之間的關(guān)系。之后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)來畫與不同大小的圓。這個(gè)時(shí)候，教師就可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，選擇生活中比較常見的原型展示給學(xué)生，向?qū)W生提問，還有哪些物品含有圓形呢？通過讓學(xué)生了解圓的畫法、練習(xí)畫圓，這樣學(xué)生也能夠更深刻地了解圓的特點(diǎn)。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教育工作者既要是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也要是參與者，了解學(xué)生互動(dòng)的情況，如果學(xué)生有不能解決的問題，要及時(shí)地加以引導(dǎo)，方便學(xué)生的理解，盡可能地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在比較放松的情形下，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三角形平行四邊形和梯形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生首先要了解不同圖形的基本概念以及特點(diǎn)。之后，教育工作者把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生思考生活中有哪些物品都含有這些圖形，在小組互相討論之后，把自己討論的結(jié)果匯總下來，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一匯總。這樣就能把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生也能夠更加簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在課堂中的地位，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情。

（六）開展課堂互動(dòng)討論

教育工作者要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，在互相交流的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行探索，對(duì)自我進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)條形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義以及使用的方法，之后掌握其中的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在這個(gè)過程中，進(jìn)行小組合作，記錄小組成員的出生年月日，之后動(dòng)手繪制出一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)，仔細(xì)地觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)。這個(gè)過程，學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)的構(gòu)成情況，了解繪制的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高自我分析、自主探索的能力。

（七）使用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

如果小學(xué)生在課堂上得到了表揚(yáng)，那么自信心以及成就感將會(huì)得到提高，如果教育工作者采取積極的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)，學(xué)生將會(huì)有更多的學(xué)習(xí)熱情。所以，教育工作者要多鼓勵(lì)學(xué)生，以激勵(lì)的態(tài)度來引領(lǐng)學(xué)生。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有達(dá)到要求，或者是不令人滿意，那么，教育工作者要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，之后也要鼓勵(lì)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，針對(duì)不同的互動(dòng)模式進(jìn)行分析，探索哪種方式更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分地發(fā)揮互動(dòng)的作用。

三、結(jié)語

當(dāng)前，互動(dòng)教學(xué)這種模式能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，也已經(jīng)大范圍地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。如果教育工作者選擇合理的互動(dòng)方法，不僅能夠提高課堂的氛圍，還能夠增加學(xué)生和教育工作者之間的情感交流，建立較好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的積極性，這也是打造高效課堂必不可少的手段。

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