沈潔

【摘 要】群文閱讀是語文閱讀教學的新形勢，教師要改變教學過程，優(yōu)化教學手段，鍛煉學生的思維能力，引領(lǐng)學生提高學生的群文閱讀能力。本文提供了一些如何在語文教學中開展群文閱讀的策略，希望能給廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學;群文閱讀;運用策略

群文閱讀是把一組文章按照一定的方式組織起來進行閱讀。教師要關(guān)注學生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，用多種教學方法，讓學生群文閱讀之花盡情綻放。

一、以學生為主體確定議題

教師可以以學生為主體確定議題，從教材出發(fā)設(shè)計群文閱讀的目標，再確定議題。教師在進行議題選擇的時候，要結(jié)合教材，滿足學生的需求，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識水平來確定議題。教師要準確地理解教材，明白編者的編寫意圖，對文章的理解和分析也要做到相當?shù)轿弧?/p>

二、根據(jù)議題選擇文本

群文閱讀的文本選擇要圍繞議題來進行，對議題的理解要精準，結(jié)合議題，教師再選擇文本。教師要理解文本閱讀，對文本理解準確，并選擇對的文本。教師選擇文本的時候要照顧到大部分的學生，每一個個體之間都存在著差別，教師在文本選擇的時候，要兼顧學生對文本理解的難易程度。教師在圍繞議題選擇文本的時候，要選擇文質(zhì)兼美的文章，關(guān)注學生語文學習的人文性，提高學生的審美能力，并通過閱讀促進學生寫作能力的提高。通過研究美文，進一步提高學生的寫作水平，增加學生的文學功底，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生的讀寫能力。

三、教師充分尊重學生的閱讀體驗

學生在學習的時候有體驗，教師要引導學生感受、體驗、交流、提高，讓學生主動學習、自覺獲取、高效反饋。教師要注重學習方法的講解，這樣學生就能夠抓住一些句式特點和修辭手法，在語境中理解作品的語言。教師要給學生充分的時間和空間，引導學生感悟文字、感悟作品、思考問題，體現(xiàn)學生閱讀個性化，增強學生學習自主性。教師還要提高學生聽說的能力。在學生發(fā)言之前，教師可以先提醒學生關(guān)注內(nèi)容和語境，選擇學習內(nèi)容，組織學生感悟或者思考，隨后教師再對學生的回答進行點評，比較自己的理解和學生的理解的異同，這樣來產(chǎn)生交流，進行思維的碰撞，提高學生的學習能力。

四、教師要豐富教學策略，讓群文閱讀的作用綜合

教師要教會學生群文閱讀的方法，在學生面對不同的作品的時候，教師要引導學生選擇適當?shù)拈喿x方法或者閱讀手段，讓學生在閱讀文章的時候能夠總結(jié)出一定的規(guī)律，并在實踐中進行實施。教師可以引導初中生從不同的文章中獲取更多的信心，鼓勵學生學會快速有效閱讀，全面整合文中的有效信息。

教師首先要教會學生學會快速且有效閱讀的策略。群文閱讀的過程中，因為學生一節(jié)課要閱讀的文章很多，內(nèi)容很多，時間很緊張，因此，教師要教會學生默讀、瀏覽和略讀。因為有的學生讀書很少，所以跟不上群文閱讀的節(jié)奏，教師要在群文閱讀課上有意識地滲透快速閱讀的策略。例如，教師在教學《故鄉(xiāng)》的群文閱讀的時候，可以規(guī)定學生用三分鐘時間迅速瀏覽課文，然后提問：記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣??？現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的?。拷處熆梢砸龑W生在閱讀的時候畫出相關(guān)的詞語，然后，教師帶領(lǐng)學生再讀課文，思考：故鄉(xiāng)的變化是否僅僅從景物的變化看出來？還可以從哪里看出來？教師引導學生瀏覽課文、跳讀課文、掃讀課文，并畫出體現(xiàn)故鄉(xiāng)改變的詞語，體會文章作者的感情。

群文閱讀要改變過去的單篇文章的閱讀方式，單篇文章的閱讀重視字詞理解，分析語句或者段落，而群文閱讀重視在大量的閱讀過程中，提取文章有用的信息，教會學生綜合思考，引導學生從多篇文章去比較，去概括，去歸納。教師可以組織學生一起對比群文，并體會對比的表達作用。

五、教師科學設(shè)計問題，激發(fā)學生發(fā)散性思維

教師要科學地設(shè)計問題，推動學生挖掘動力的源泉，引起學生思考。教師要豐富教學的策略，將幾篇文章整合成一個整體，科學地設(shè)計問題。例如，在教學朱自清的《春》的時候，教師可以結(jié)合課文《濟南的冬天》《秋天》等，運用優(yōu)美的語言，描述四季美妙的景色。教師可以將這三篇文章放在一起講，可以讓學生迅速瀏覽課文，抓住重點的句段，提出課文分別講了哪些主要內(nèi)容？學生結(jié)合朗讀進行思考，將幾篇文章都瀏覽，并產(chǎn)生自己的思考，這樣能夠激發(fā)學生的發(fā)散性思維品質(zhì)，深化學生的認識。

六、教師創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生探究

教師在設(shè)計好課文內(nèi)容后，還要設(shè)計好的教學模式以及教學環(huán)節(jié)，有步驟有計劃有程序地開展閱讀教學。教師可以給學生提供豐富的信息，留給學生充足的思考時間，挖掘?qū)W生求知的愿望，引導學生產(chǎn)生疑問，進行小組合作學習，來帶領(lǐng)初中生進行答案的探尋。教師要在學生學習的過程中，帶給學生學習的快樂感受和成就感。教師要多使用小組合作學習方式，因為初中生具備了一定的知識積累和認知的能力，教師這個時候使用小組合作學習，就能激發(fā)學生開展討論和交流，鍛煉初中生的思維能力。教師要有意識地開展學生交流討論，引導學生學會質(zhì)疑，學會提問，引導學生從不同的角度提出不同的問題，表達自己的觀點，引導學生在討論和交流中增加對文章的理解。

參考文獻：

[1]吳雙.語文群文閱讀課堂教學模式建設(shè)[D].桂林：廣西師范大學，2015.