陳麗英

【摘 要】高效課堂是每一位教師都希望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但往往由于諸多因素的限制，導(dǎo)致了教師的課堂效率并不高，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)占用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間或者延長(zhǎng)課堂時(shí)間等低效率的教學(xué)現(xiàn)象。高效課堂實(shí)施起來(lái)并不簡(jiǎn)單，但也不難實(shí)現(xiàn)，只要教師找對(duì)教學(xué)方法和策略，將教學(xué)效率最大化、教學(xué)效益最優(yōu)化是很有可能的。首先，為保證教學(xué)課堂的正常進(jìn)行，教師要有一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備;其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增設(shè)情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);最后，教師要在教學(xué)期間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中生物;高效課堂;有效教學(xué)

在初中階段的生物課堂中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就需要教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就要做到在課堂上用最小的投入，得到學(xué)生最好的反饋，不只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮學(xué)生的情感和態(tài)度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。作為一名初中生物教師，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，筆者對(duì)實(shí)現(xiàn)生物高效課堂進(jìn)行了深入的研究和探討，并總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。

一、實(shí)現(xiàn)充分備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

不論是哪一學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中能完成教學(xué)計(jì)劃的前提就是進(jìn)行充分的備課。首先，教師要對(duì)教材掌握得十分熟練，對(duì)于學(xué)生提出的細(xì)節(jié)性問(wèn)題教師可以給出明確的答案。同時(shí)，若是在教學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)涉及到教具或者多媒體放映，就需要教師提前做好準(zhǔn)備，防止在課堂上耽誤教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意課堂的氛圍和學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。教師只有做到課前準(zhǔn)備充分，才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“動(dòng)物的主要類群”一節(jié)中，教師要在課前就對(duì)動(dòng)物類群進(jìn)行總結(jié)。有些教師認(rèn)為自身教學(xué)水平較高，就算不做教案在課堂上也可以應(yīng)付得來(lái)，這些教師在思想上就已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。其次，就算教師再有把握也難免會(huì)造成課堂教學(xué)出現(xiàn)失誤。因此，教師的課前準(zhǔn)備十分有必要，根據(jù)書(shū)中提及的動(dòng)物，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)在課堂上為學(xué)生放映。在放映動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，還要維持課堂秩序，不要讓學(xué)生過(guò)于興奮擾亂課堂秩序。

二、增設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)已經(jīng)是許多教師采取的教學(xué)方式了，針對(duì)初中生物課堂，教師要根據(jù)學(xué)科特色和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)全新的教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助情景劇情將教學(xué)內(nèi)容帶入到課堂上，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，通過(guò)轉(zhuǎn)換角度的方式讓學(xué)生在無(wú)形中對(duì)課本知識(shí)有一定程度的了解。教學(xué)方式多種多樣，只有用得恰到好處才能起到事半功倍的效果，最終實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂。

例如，在“人類的食物”一節(jié)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)人體必須的六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)自行總結(jié)屬于自己角色的臺(tái)詞，其余的學(xué)生在觀看的同時(shí)要找出錯(cuò)誤的地方。教師還可以讓學(xué)生扮演患病的病人，根據(jù)學(xué)生描述的癥狀讓觀看的學(xué)生進(jìn)行搶答。學(xué)生通過(guò)自身演繹的角色產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，在這種教學(xué)模式下，不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生積極性，也能更好地完成教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)以德樹(shù)人意識(shí)

生物學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且有些實(shí)驗(yàn)是觀察實(shí)驗(yàn)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才可以得出結(jié)論，這就不能通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是需要教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在這種特定的教學(xué)方式下，學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。生物教學(xué)不是死板的課本教學(xué)，更需要教師將教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。教師在活動(dòng)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的精神。

例如，在“綠色開(kāi)花植物的生物史”一章中，教師并不能僅僅將教材知識(shí)傳授給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察和思考。教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生每個(gè)人都培養(yǎng)一株小植物，觀察植物生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生一同進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，教師可以在此實(shí)驗(yàn)中起到專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的典范。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)課本知識(shí)運(yùn)用的更加熟練，還能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)到課本以外的知識(shí)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，在生物學(xué)科上做到德才兼?zhèn)洹?/p>

綜上所述，初中生物課不僅是一門(mén)自然學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課程教學(xué)中占有十分重要的地位。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要更好地學(xué)習(xí)生物這門(mén)課，就需要教師在課堂上有一個(gè)好的教學(xué)指導(dǎo)。要想真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的高效課堂，教師的首要任務(wù)就是反思自身的教學(xué)方式是否存在漏洞，在課前進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷改善自己的教學(xué)方式，才能多方面完善教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂。

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