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        關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實踐探究

        2019-10-21 09:36:29喬潔
        關(guān)鍵詞:高三語文實踐探究復(fù)習(xí)

        喬潔

        摘 要:隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和創(chuàng)新,在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,邏輯思維意識不夠活躍。所以教師在教學(xué)當(dāng)中通過小組合作教學(xué)的方式,學(xué)生在探討的過程當(dāng)中能夠彼此交換自身的想法,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生更好地進(jìn)行知識點的記憶和鞏固。所以本文就以合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實踐來進(jìn)行分析和探究。希望能夠更好地幫助高三學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧,拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高三語文;復(fù)習(xí);實踐探究

        引言:

        在素質(zhì)教育要求下,教師要運用合作引導(dǎo)的方式來增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。由于合作學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí),所以教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通,尊重學(xué)生的主體地位,

        一、合理地構(gòu)建小組

        在高三語文復(fù)習(xí)當(dāng)中,教師利用小組合作的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)能力同時,要構(gòu)建科學(xué)性的小組,使學(xué)生能夠進(jìn)行互相搭配,增強合作的高效性。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,拉近與學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生的興趣愛好,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行科學(xué)性的分組,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行互相搭配和互相拓展,有效地提高自主學(xué)習(xí)的高效性。教師也要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生能夠互幫互助,將自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法分享給其他同學(xué),從而在復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行互相提升和拓展。如果每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,都有一部分這些成績較為良好,并且邏輯思維意識也較成熟的學(xué)生,就能夠很好地帶領(lǐng)小組同學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中將不同的教學(xué)方式滲透到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在小組合作教學(xué)分配中引導(dǎo)學(xué)生體會與文章當(dāng)中的情感,使學(xué)生能夠在情感中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,經(jīng)常會出現(xiàn)各種心理上的問題。所以教師也要在小組教學(xué)當(dāng)中滲透心理教育,使學(xué)生能夠互相傾訴,互相學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的邏輯思維意識,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        二、樹立正確合作理念

        教師要想在高三語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,必須要樹立正確的學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維。例如:學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》《宇宙的未來》等科普類文章,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探索宇宙自然知識,帶領(lǐng)學(xué)生感悟宇宙奧秘,幫助學(xué)生樹立對于自然的敬畏之心,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集我國現(xiàn)階段的科技成就。并且在課堂上進(jìn)行分享和討論,有效地幫助學(xué)生樹立愛國主義精神,使學(xué)生能夠積極地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,將我國的科學(xué)家樹為自身的學(xué)習(xí)榜樣,提高自身的學(xué)習(xí)主動性。

        例如:教師在小組合作學(xué)習(xí)中可以布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主互助式學(xué)習(xí),通過小組合作加強組員之間的團(tuán)結(jié)溝通,能夠縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。學(xué)生對于文言文和詩歌的掌握情況較為薄弱,教師可以組織合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行督促強化。也可以根據(jù)學(xué)生自愿組成作文合作學(xué)習(xí)小組,可以進(jìn)行奇文共賞。也可以在作文練習(xí)周期中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。此種方式體現(xiàn)出學(xué)生的主動性發(fā)展原則,并且為學(xué)生營造了良好的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

        三、進(jìn)行全員合作

        進(jìn)行全員合作,相比較傳統(tǒng)的班級授課而言,主要是以全班學(xué)生以及任課教師為合作對象,主要體現(xiàn)出師生合作與生生合作,是全體師生共同參與的合作模式,能夠根據(jù)課堂內(nèi)外的多元情況進(jìn)行處理。在語文作文教學(xué)過程中,教師可以采用合作方法進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo),例如教師將隨機選取部分文章進(jìn)行講評,然后將作文分配到小組中進(jìn)行批改,鼓勵學(xué)生以小組的形式輪流講評,并且進(jìn)行范文朗讀。通過朗讀范文,全班學(xué)生進(jìn)行集體修改。在此過程中,教師參與學(xué)生群體之中進(jìn)行探討交流,幫助學(xué)生有效整合小組評議結(jié)果,有助于拓展學(xué)生的思路,幫助學(xué)生正確審題,有助于學(xué)生掌握語文作文練習(xí)技巧。在高三語文教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行寫作,例如:“同學(xué)們什么是好的?開頭和結(jié)尾在寫作時如何拓展思路,在寫議論文時如何深入分析?”通過教師提出針對性問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,以朋輩教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        全員合作主要是實現(xiàn)師生之間的信息交流與互動,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成收集信息,處理信息,學(xué)會人際交往,養(yǎng)成合作探究習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高語言表達(dá)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。但是在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視,無論選用哪種合作實踐方法,都必須要正確認(rèn)識到組內(nèi)成員進(jìn)行合理搭配。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可能會理所當(dāng)然地成為小組負(fù)責(zé)人,但是此種做法導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生成為了合作的配角。對于這一情況,教師必須要正確認(rèn)識到合作是全體學(xué)生共同參與的,應(yīng)當(dāng)有意識強化學(xué)生的人際合作能力,通過適時的引導(dǎo)和評價,引導(dǎo)學(xué)生感悟合作成功的名言或者是諺語,幫助學(xué)生樹立合作意識,增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)束語

        綜上所述,我們可以看出在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中教師利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,能夠有效地突破學(xué)生的弊端,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 陰智強.高三作文教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].教育教學(xué)論壇,2016,(38):237-238.

        [3] 梁寶漳.淺析如何走出高三語文教學(xué)誤區(qū)提高效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016,(18):149.

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