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        小學語文教學中師生之間的有效互動方法探析

        2019-10-21 09:36:29項娟
        學習周報·教與學 2019年4期
        關鍵詞:師生互動小學語文方法

        摘 要:新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的產(chǎn)生發(fā)展,對現(xiàn)階段的教育界產(chǎn)生了非常大的影響,尤其體現(xiàn)在小學教學環(huán)境中。小學語文教育是系統(tǒng)讓學生們開始學習語文的重要環(huán)節(jié),這個過程中學生們是否能夠掌握正確的學習語言的方法,對學生們?nèi)蘸蟮恼Z文學習有非常重要的影響。

        關鍵詞:小學語文;師生互動;方法

        語文是一門偏向敘事類的學科,對于內(nèi)容的要求非常高。同樣語文這一科目對于學生們的理解能力要求也比較高,學生們在學習課文的課程中不單單要對課文所表述的內(nèi)容有一個大致的了解,還要對文章的寫作背景進行了解。因為通過揣摩作者的寫作背景,可以實現(xiàn)更好的文章內(nèi)容理解,來感悟作者的寫作情感,幫助學生們更好地理解文章。但是縱觀現(xiàn)階段我國小學語文教學環(huán)境,很多教育者對教學方式的拿捏不到位,導致教學效率低。基于此,本文對現(xiàn)階段我國小學語文教學環(huán)境中的教學問題以及如何提升師生的互動性,幫助學生理解文章內(nèi)容,做系統(tǒng)探究。

        一、小學語文教學環(huán)境中存在問題

        教學從來不是單純屬于教師的一個過程,而是屬于師生雙方的一個過程。在進行教學的過程中,想要更好地了解學生們是否對文章內(nèi)容融會貫通,需要加強師生雙方的溝通。通過溝通教育者可以更為準確地判斷學生們對于文章內(nèi)容的理解和對于作者情感的把握。但是現(xiàn)階段我國小學語文教學環(huán)境中還存在一定的溝通問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.教育者對于溝通沒有充分的意識

        這主要是受到我國傳統(tǒng)教育環(huán)境中應試教育的影響,部分教育者在組織課堂的過程中會單純地通過“填鴨式”的教學方式對學生們進行知識的灌輸,教學設備的使用也大多數(shù)停留在黑板、粉筆加課本的階段,教學環(huán)節(jié)的搭建也是教育者在講臺上講課,學生們被動地在課桌上接受,整個環(huán)節(jié)很少有溝通。然而新時期更加注重的是對學生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),發(fā)揮學生們的全面素質(zhì)和能力,這種被動接受的方式已經(jīng)不適合當代學生們個人能力的發(fā)展,同樣也無法判斷學生們能否對課堂內(nèi)容和知識進行更為細致的把握。

        2.師生互動缺乏靈活性

        很多教育者也能夠準確地意識到師生之間互動的重要性,因此在課堂內(nèi)容組織的過程中也會有意識地去提問學生們問題,但是受到教師備課不足的影響,很多問題的設置都不具備探究性和思考性,往往不是問題過于簡單,就是問題太難,超出學生們的理解范圍,久而久之學生們對待這部分問題也失去了興趣。

        3.課堂互動的時機把握不準

        課堂活動并不是一個簡單的教師提問學生回答的過程,而是應在適當?shù)臅r機與學生們進行溝通。并且在溝通的過程中也給予學生們足夠的表達時間。在學生們表達的過程中,切記不可隨便打斷學生。

        二、如何增強小學語文教學中師生互動有效性

        1.基于教材內(nèi)容選擇不同的互動方式

        互動這一行為的產(chǎn)生應基于不同的教材進行不同的表述,具體問題具體分析才能達到相應的效果。例如學生們在學習《少年閏土》等故事性較強的內(nèi)容時,可以通過情景構(gòu)建的方式,讓學生們對文章中所描述的內(nèi)容進行再現(xiàn),通過分別飾演不同角色的方式來加深對學生們對于各個角色的揣摩,了解各個角色在故事展開的過程中所持有的想法。通過這種方式可更好地幫助學生們對文章內(nèi)容進行更為深入的思考,幫助學生們理解文章內(nèi)容,并且這種喜聞樂見的教學方式,也可以有效調(diào)動學生們的學習興趣,讓學生們以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到學習之中,取得更好的教學效果。

        2.加強師生之間的語言溝通

        加強師生之間的語言溝通,并不是單純地通過教師提問學生回答的方式來進行,而是教師應引導學生們?nèi)フf、去概括、去表達自己的想法。例如學生們在學習《曹沖稱象》偏科普類的文章時,文章內(nèi)容大多會記錄一種具有現(xiàn)實意義的知識或方法,針對這部分文章可以通過對文章內(nèi)容進行概括的方式,來加強師生之間的溝通。當然這一概括過程也不應該持續(xù)太長時間,可簡單地讓學生們自己思考兩分鐘,再通過小組合作探究的方式對自己所思考的內(nèi)容進行互動,最終編寫出可以融匯全部組員的想法的概述,進行集中展示。而且小學階段的學生們表現(xiàn)欲望較強,針對概述非常好的小組,可通過適當獎勵的方式來充分調(diào)動學生們參與討論的積極性。

        3.豐富師生之間的互動形式

        小學生的好奇心非常強,這一階段的學生往往在課堂組織的過程中不能夠集中注意力,在學習的過程中走神等現(xiàn)象非常嚴重。教師想讓學生們將更多的注意力集中在課堂環(huán)節(jié)中,就必須調(diào)動課堂氣氛,讓學生們以更加飽滿的熱情投入到課堂之中,去尋找學生們感興趣的方面。而基于這些情況,可以積極增加師生之間的互動形式,通過多種多樣的互動方式來充分調(diào)動學生們的學習積極性。

        4.教師應當開展豐富多彩的互動活動

        教師可以組織學生開展和課程內(nèi)容相關的教學活動,并讓學生積極地參與其中,這樣將有利于增進師生之間的感情。但是教師在與學生互動的過程中,應當特別注意高度關注成績較差和不善言辭的學生,并給予他們更多表現(xiàn)自己的機會,這將有利于他們勇敢地表達自己的觀點,進而提高他們的自信心和參與度。

        三、結(jié)語

        想要充分調(diào)動學生們投入學習的積極性,還應積極去開發(fā)新的互動方式,不斷豐富和完善,多角度實現(xiàn)師生互動。例如成功激勵法、評價激勵法都可作為促進互動的有效方式。

        參考文獻:

        [1]馬興芳.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].學周刊,2019(10):127.

        [2]汪學紅.小學語文教學中師生之間的有效互動探究[J].才智,2019(04):142.

        [3]朱建梅.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(37):375-376.

        作者簡介:

        項娟,女,籍貫:安徽霍邱,學歷:本科,職稱:高級,研究方向:班主任

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