胡賢貴

【摘 要】學(xué)校是傳承文明、塑造個體、教化民眾、促進(jìn)人全面發(fā)展的重要場所。學(xué)校自身的管理，是保證學(xué)校內(nèi)部正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生所處的年齡和認(rèn)知階段特點，為了保障祖國未來的人才能夠走好人生第一步，小學(xué)學(xué)校管理顯得尤為重要。小學(xué)管理者要把各項工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體功能，以實現(xiàn)其對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和各項工作目標(biāo)。本文將從學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的有效策略，

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理;現(xiàn)狀;問題;策略

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）教師管理不完善

系統(tǒng)性的教師管理有助于學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，然而大部分學(xué)校管理中，多側(cè)重于學(xué)生管理，忽視教師隊伍的管理。現(xiàn)如今，經(jīng)常在媒體中曝光教師師德方面存在問題，產(chǎn)生惡劣的影響。教師隊伍的管理是學(xué)校正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的軸承部分，教師隊伍管理有方，有助于各項工作的穩(wěn)步推進(jìn)。在素質(zhì)教育的背景下，教師有著不可替代的引導(dǎo)性、輔助性作用，如果忽視了對教師的管理，將在很大程度上影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響對學(xué)生的管理。

（二）精神文化建設(shè)不夠重視

有人將學(xué)校管理簡單地歸納為硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)校管理的全部，學(xué)校管理還應(yīng)包括學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)、黨支部、少先隊建設(shè)等層面，忽視精神文化建設(shè)，不利于學(xué)校開展各項工作。而硬件設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，精神文化建設(shè)是重要保障。

（三）管理模式落后

教師和學(xué)生，是管理者和被管理者之間的關(guān)系，師生關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系中最為主要的關(guān)系之一。但是我國大部分小學(xué)管理中，對師生關(guān)系的管理并沒有給予足夠的重視，師生之間的溝通也存在一定的問題。在處理師生之間的關(guān)系方面還存在簡單粗暴的強(qiáng)制模式，忽視人與人之間溝通相互尊重的原則，這種簡單、粗暴的溝通和管理模式，容易造成很多不良的影響。由于管理和被管理者之間的矛盾沖突處理不當(dāng)，可能產(chǎn)生惡性事件。

二、高效小學(xué)管理策略

（一）樹立以人為本的管理理念

教師是教育教學(xué)活動的實施者，在學(xué)校管理中有著舉足輕重的作用。在學(xué)校管理中要堅持以人為本，提升教師的獲得感，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，以人為本進(jìn)行教學(xué)管理，關(guān)心教師生活，想教師所想，解決教師所需，建立和完善激勵機(jī)制。激勵教師在教育教學(xué)活工作中充分發(fā)揮其智力和潛能，需要從以下幾點內(nèi)容入手：一是實行目標(biāo)管理激勵制度，制定崗位目標(biāo)，理清責(zé)任關(guān)系，建立一套有效的長期督查機(jī)制，利用目標(biāo)管理使工作任務(wù)和責(zé)任明確化、具體化，落實到每個工作人員，把客觀要求轉(zhuǎn)化成個人努力的目標(biāo)，讓每個人在實現(xiàn)目標(biāo)過程中得到多種需要的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)自身的價值，提升獲得感。二是實行崗位津貼制度。細(xì)化考評機(jī)制，形成一個良好的工作績效和待遇相結(jié)合的環(huán)境，靠個人努力實現(xiàn)待遇和績效的提升。三是實行崗位競爭，為教師提供一個良好的崗位競爭環(huán)境，通過優(yōu)勝劣汰的競爭平臺為學(xué)校管理提供更多優(yōu)秀的管理人才。

（二）建立量化考核機(jī)制

完善的考核評價系統(tǒng)能夠有效對教務(wù)管理的現(xiàn)狀、問題和不足進(jìn)行反饋，在反復(fù)促進(jìn)和反饋過程中，能夠更有效提高教育管理水平。嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，用制度管人管事，對于教育管理水平的提高有重要意義。在工作績效評價實行量化考核，是科學(xué)公證進(jìn)行考核和獎懲的重要因素，能夠起到正確的導(dǎo)向作用。在學(xué)校管理中，包括三個方面的量化考評：一是教研組工作量化評估，二是教師教學(xué)常規(guī)工作量化考核，三是班主任班級工作“六比”考評。考核制定詳細(xì)評分表，考核結(jié)果定期公布，并整理成冊，力求做到考核細(xì)則具體，因素明確，量化評分涉及覆蓋各項工作，考核措施有效。在班主任量化考核中，主要從早讀、兩操、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動等方面實行“六比”;教師教學(xué)從師德、業(yè)務(wù)能力、備課、授課、作業(yè)、獲獎等方面實行量化;教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績方面進(jìn)行量化。

（三）實行民主管理

民主集中制，永遠(yuǎn)都能讓管理永葆活力，在小學(xué)學(xué)校管理中，鼓勵教職工通過民主討論，參與進(jìn)學(xué)校的各項工作決策和工作落實中去，可以采取多種形式。一是成立教育教學(xué)研究小組，讓新老教師們集思廣益。二是實行由教職工代表參加的行政聯(lián)席會制度，教職工代表“參政”“議政”。三是堅持教職工代表大會制度，參與學(xué)校管理工作決策。這些都有助于增強(qiáng)教職工的主人翁意識和責(zé)任感，對學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感，自覺維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

（四）提高管理者的管理藝術(shù)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校管理的靈魂所在。校長是一所學(xué)校發(fā)展方向的掌舵人，決定了學(xué)校發(fā)展方向，辦學(xué)思路，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，是管理者世界觀、教育觀、學(xué)識水平、修養(yǎng)及個性的集中體現(xiàn)。提升領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是提高學(xué)校管理水平的重要措施，領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)主要包括：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時藝術(shù)、開會藝術(shù)、談判藝術(shù)、思想工作藝術(shù)。對于校長來說，用人藝術(shù)和處事藝術(shù)是關(guān)鍵。

三、結(jié)語

學(xué)校管理是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，領(lǐng)導(dǎo)者要時刻保持與時俱進(jìn)，用開拓創(chuàng)新的心態(tài)迎接時代的潮流，保證自身的管理理念的先進(jìn)性，將管人和管事完美契合。