程鈴

摘要：基于小組教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用，本文就高校田徑教學中應(yīng)用小組教學法存在問題，進行簡單的闡述。基于此，對小組教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用，圍繞三點進行分析：創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生小組合作意識、提供小組學習平臺，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組教學法;高校;田徑教學;合作意識

引言：

在高校田徑教學中，應(yīng)用小組教學法開展教學活動，可以培養(yǎng)學生合作能力，對學生競爭意識培養(yǎng)具有積極作用。田徑作為高校體育教學重要組成部分，是培養(yǎng)學生耐力與速度的重要課程。如何在田徑教學中，提高學生身體素質(zhì)是教師面臨問題。本文就小組教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用進行分析。

1高校田徑教學中應(yīng)用小組教學法存在問題

目前，在高校田徑教學中，應(yīng)用小組教學法，存在一些問題，導致教學活動無法順利開展。

首先，學生學習比較被動。受傳統(tǒng)教學觀念影響，學生在學習的過程中比較依賴教師。這一觀念也被延續(xù)到田徑學習中，在學習的過程中，學生主動意識教材，在參與比賽時，更加重視自己，忽略團隊合作。而且作為獨生子女的大學生，在集體活動中，很難聽從他人的建議，無法實現(xiàn)小組學習的意義。此外，教師對學生的引導不夠，在教學的過程中，教師對學生小組學習缺乏有效引導，學生合作意識不強。

其次，成員分配問題。由于學生的身體素質(zhì)，學習積極性都存在一定差異，合理分組就成為一個難題，這也是教學中，教師面臨的困境[1]。在分組的過程中，教師應(yīng)將學生性格，身體素質(zhì)不同的學生分為一組，使學生在小組合作中共同提升，共同進步。但是在實際分組中，教師僅僅是考慮學生當前的情況，對小組成員分配的情況并不重視。這種分組情況，導致學生學習積極性無法得到培養(yǎng)，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。

最后，教師對該教學方法的認知程度不夠。有的教師認為小組教學法，就是將學生分組，為其布置任務(wù)，讓學生自主學習就可以。但是在實際教學中，這種教學方式，不僅無法發(fā)揮小組教學法的作用，同時會影響學生學習積極性，對教學活動開展十分不利。

2小組教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教學方法

在高校田徑教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，采用多種教學方法，對學生進行教學，引導學生在學習的過程中，提升自身專業(yè)能力，提高學習質(zhì)量。教學方法，是提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量的重要因素[2]。在教學的過程中，教師應(yīng)重視教學方法的應(yīng)用，以此提高學生學習效率，促進學生全面發(fā)展。為了促進小組教學法在教學中的應(yīng)用，教師需要完善教學方法，增加學生與學生，教師與學生之間額互動，引導學生主動參與學習中，提高學生身體素質(zhì)與學習能力。

例如，教師可以采用情景教學法，引導學生小組合作。在田徑學習中，會有一些專業(yè)的動作，有些動作教師演示的不夠?qū)I(yè)，可以利用多媒體為學生 創(chuàng)建情景，引導學生觀看。當學生觀看之后，進行小組討論，并展示學習成果。利用這種方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學生小組合作意識

在高校田徑教學中，利用小組合作教學法，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生合作意識培養(yǎng)，使學生形成良好的學習習慣。在日常教學中，教師可以利用此，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生學習能力與合作精神。為了發(fā)揮合作教學法在教學中的作用，教師應(yīng)引導學生主動參與學習中，以合作的方式進行學習，這樣一來，不僅改變傳統(tǒng)教學中不足，同時，可以提高學生學習積極性，對教學質(zhì)量與學習效率提升具有積極影響。在小組合作的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自身不足，用別人的優(yōu)勢彌補自身問題[3]。若是學習中遇到問題，則可以通過小組討論快速解決問題，這對于教學活動開展具有促進作用。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該重視小組合作學習的應(yīng)用，利用此提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量。

2.3提供小組學習平臺

在高校田徑教學中，學生是學習主體，應(yīng)用小組合作教學法開展教學活動時，教師應(yīng)為學生提供學習平臺，根據(jù)學生實際學習情況，對學生進行科學分組，使小組成員互補，對其進行針對性引導教學，以此提高學生學習效率。在課堂教學中，重視對學生合作精神與競爭意識的培養(yǎng)，引導學生在課堂活動中合作學習。通過這種方式，培養(yǎng)學生合作能力，實現(xiàn)小組教學法應(yīng)用意義。

結(jié)束語：

總而言之，在高校田徑教學中，應(yīng)用小組教學法，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作精神，對教學質(zhì)量提升具有促進作用。在實際教學中，教師應(yīng)合理應(yīng)用這一方法，引導學生主動參與進來，以此提高學生學習效率，實現(xiàn)田徑教學的意義，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳詩韻.談小組教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用[J].才智，2019 （01）：142+144.

[2]宋南根.游戲教學法在高校田徑教學中的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家，2018 （17）：145.

[3]王遠超.趣味田徑教學法在高校體育教學中的應(yīng)用研究——以西安翻譯學院為例[J].當代體育科技，2017，7 （33）：142-143+146.