徐曉春

【摘 要】初一學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力相對較弱，可是形象思維和模仿能力卻很強，他們對寫作技巧、文章立意等還沒有產生學習上的興趣，卻熱衷于朗讀，對錄音的語速、語調，教師的表情等模仿得又快又準。因此，在小升初語文學習的銜接上，朗讀環(huán)節(jié)尤為重要。

【關鍵詞】朗讀教學;初中語文;作用

新學年又一批稚嫩的小學生背著大書包走進了中學校園。但是面對教材的變化，不少學生學習興趣銳減，教師們也常常抱怨“一屆不如一屆”。面對這些問題眾說紛紜。有人說是由于中小學教材不銜接，有人說是中小學教師教法不銜接……確實，初中語文的學習內容更加豐富和復雜，在教學方法上也不盡相同。但是不管何種學習基礎，哪種教學模式，都離不開“朗讀”這一重要環(huán)節(jié)。

初中語文教學大綱對朗讀有明確的要求：讀一般的現代文，能用普遍話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段;讀文言課文，要了解內容，能順暢地朗讀，背誦一些基本課文。統(tǒng)編教材中更是加重了傳統(tǒng)文化的分量，增添了要背誦的內容，顯然也是為了強化朗讀。

初一學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力相對較弱，可是形象思維和模仿能力卻很強，他們對寫作技巧、文章立意等還沒有產生學習上的興趣，卻熱衷于朗讀，對錄音的語速、語調，教師的表情等模仿得又快又準。因此在小升初語文學習的銜接上，朗讀環(huán)節(jié)尤為重要。那么，在實際的朗讀教學中，教師應該如何操作呢？

一、教師示范，激發(fā)朗讀興趣

語文教師一般都有一口流利的普通話，聲情并茂地讀起來，可激起學生的感情共鳴。這種感情共鳴，可以輕而易舉地把學生帶入情景，并且彌補學生預習的不足之處。教師如能讀得動情，肯定能帶動學生對課文的喜愛之情。

每個語文教師要抓住機會展示自己的朗讀水平，用有聲有情的語言準確生動地表達對課文的準確理解，使學生受到感染，得到啟發(fā)教育，這就需要教師在教材的基礎上，針對學生的實際備好朗讀指導課，以便在指導時得心應手，學生也聽得津津有味，興趣盎然。

二、循序要求，界定朗讀梯度

教師指導學生朗讀時要由簡到繁、由易到難、由一般訓練到實用訓練，循序漸進。朗誦訓練有它的梯度。對學生來說，有基本要求——用普通話正確朗讀，較高要求——順暢朗讀，最高要求——傳神朗誦。

正確朗讀對學生正字正音的預習環(huán)節(jié)提出了要求。多音字分清字音，生僻字讀出規(guī)范讀音，通假字讀出本字讀音。順暢朗讀對學生熟悉課文、理解文意提出了要求。學生要在正確領導的基礎上進一步做到語氣連貫、節(jié)奏分明，具體說是沒有句中停頓錯誤，駢句要讀出恰當的語氣。最高要求——傳神朗讀是以聲感人、以情動人，達到文若己出的地步。這一要求是在學生熟練朗讀的基礎上從文章整體上把握脈絡，透徹領悟思想感情，從全篇著眼，從傳達文章的神氣高度入手，處理、詞、句的朗讀。通過字詞產生意象，通過意象引發(fā)與作者相通的感情，然后由這種感情來統(tǒng)率字、詞、句的朗讀。

初中起始階段，教師對能正確朗讀的學生就應該加以肯定，對順暢朗讀的學生加以表揚，對能傳神朗讀的學生大力表揚。如在《春》的教學過程中，教師肯定可以設置不少的朗讀環(huán)節(jié)，自然也就創(chuàng)造了不少肯定和表揚學生的機會，這樣才能讓學生充滿預習和學習的熱情。

三、相機指導，傳授朗讀技巧

初一年級的語文課堂上，教師要傳授給學生的知識太多，關于朗讀技巧，教師沒有必要設置專門環(huán)節(jié)講授，只需要在學生朗讀后相機指導即可。

如，教師可以以示范朗讀教給學生根據不同的語句讀出不同的語調。由于說話的目的和內容不同，感情色彩不同，句子的調子就要發(fā)生高低、升降、曲直的變化，這就產生了不同的語調。一般來講，陳述句語調平緩，收尾略微下降;疑問句的語調正好相反，收尾聲調上揚，要用升調;祈使句收尾要用降調，不過整個句子的語調與陳述句有明顯不同;感嘆句中的一些詞要讀得重些、高些，但也用降調，因為整個句子和語調是隨語句的思想感情而定的，朗讀具體語句時必須靈活一些。

又如，教師可以通過朗讀的強調手段，以語句的輕重緩急幫助學生了解課文豐富多彩的思想感情。朗讀時常采用強調手段，常用的強調手段有三種：一是重讀強調和輕讀強調，二是快讀強調和慢讀強調，三是用停頓強調某種特殊意義和感情。人們往往只注重重讀強調而忽視輕讀強調，其實在許多情況下，“輕讀”是不能用重讀來代替的，一般表示疑惑、思考、猜想等心理活動的詞語宜用輕讀而不宜用重讀強調，有些教師總是忽視“停頓強調”，其實停頓強調用得好的話往往可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。

古人云：讀書百遍，其義自見。朱熹在《朱子童蒙須知》中指出，讀書須要讀得字字響亮不可誤字，不可少一字，不可刪一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。朱自清也說：“對于寫在紙上的死的語言可以從聲音里得其意味，變成活得語氣?！?/p>

只要我們教師能夠重視朗讀教學，在繁忙的教學活動中不忽略這一環(huán)節(jié)，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能為語文的教學及運用奠定牢固的基礎，自然也能幫助新升入初中的學生順利度過銜接期。