敖應(yīng)表

摘 要：近年來，隨著課程改革活動(dòng)廣泛推行以及教育教學(xué)工作持續(xù)深入，廣大一線任課教師大多都慢慢發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一教學(xué)模式的局限性，即很容易使部分學(xué)生得不到針對性教學(xué)引導(dǎo)，從而阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步。鑒于此情況，當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教師們平時(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候，就有必要在進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)之余引入差異化模式，并在此模式下探索實(shí)施多元針對性策略，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)科能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);差異化模式;優(yōu)質(zhì)策略

基于差異化模式開展教學(xué)工作實(shí)際上指的是，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師以因材施教理念為指引全面了解分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)等，并據(jù)此研究實(shí)施針對適用的教學(xué)引導(dǎo)策略。這樣做可以最大程度地為各個(gè)學(xué)生提供有用點(diǎn)撥和建議，使他們得到有益引導(dǎo)和熏陶，促使他們的學(xué)習(xí)效果優(yōu)化。那么在實(shí)際工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量研究活動(dòng)，以最佳方式來踐行差異化教學(xué)模式，盡可能為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，提高其數(shù)學(xué)能力。

一、設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

目標(biāo)通常是引領(lǐng)學(xué)生們持續(xù)努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，但有時(shí)候也會(huì)成為阻止學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)科能力的不同，從而設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，實(shí)際教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《平均數(shù)》部分內(nèi)容的時(shí)候，我基于整體考慮而設(shè)定了一些基礎(chǔ)性的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，但與此同時(shí)還基于學(xué)生個(gè)性而設(shè)定了一些差異化的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，對于平均數(shù)的含義、平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義等基礎(chǔ)知識，每一個(gè)學(xué)生都需要深入理解掌握。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)綜合能力較弱的學(xué)生還需要能夠自行解答一些簡單練習(xí)題目，特別要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識去解答一些融合生活元素的中低難度習(xí)題。另外，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生不僅需要完成上述難度相對較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要能夠獨(dú)立解答我設(shè)計(jì)的一些難度較大的練習(xí)題，要能夠自行觀察社會(huì)生活而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含平均數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的事件，并且可以靈活運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)際問題。在此情況下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)因看到學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的可能而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、布置差異化練習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力鍛煉效果

課后作業(yè)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展進(jìn)步有著重要影響作用。那么實(shí)際鑒于學(xué)生能力以及興趣不盡相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生們布置一些差異化練習(xí)作業(yè)，益于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力鍛煉效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《因數(shù)與倍數(shù)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識以后，我就基于差異化思想為學(xué)生們設(shè)計(jì)了系列課后練習(xí)作業(yè)。首先，根據(jù)班級學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平而將練習(xí)題目劃分成了難易兩個(gè)部分，其中有較簡單的題目，如“是不是能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)？”等，同時(shí)也有相對難度較大的題目，如“已知一個(gè)自然數(shù)小于30，另外它又是8和12的倍數(shù)，請問這個(gè)數(shù)是多少？”等，同時(shí)要求不同能力水平的學(xué)生解答不同難度的練習(xí)題目。其次，我還對各個(gè)層級學(xué)生個(gè)性、興趣等進(jìn)行了綜合分析，從而對作業(yè)形式進(jìn)行了豐富，鼓勵(lì)學(xué)生自行從小組討論、互動(dòng)競賽等諸多形式中選擇感興趣的進(jìn)行習(xí)題解答練習(xí)活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的積極熱情都被充分調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)他們也得到了針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，因而數(shù)學(xué)能力鍛煉效果即得以大幅度提升，最終慢慢達(dá)到了理想水平。

三、開展差異化評價(jià)工作，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力

從實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，基于平等統(tǒng)一思想對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的行為不免有時(shí)會(huì)對部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等造成一些負(fù)面影響，影響其學(xué)習(xí)效率。因此，平時(shí)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要適當(dāng)進(jìn)行差異化評價(jià)工作，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都得到針對性的評價(jià)，有效增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們完成《觀察物體（三）》部分教學(xué)任務(wù)之后，我就對學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)評價(jià)，只為助力學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體而言，我先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而將他們劃分到了不同的層次，接著就基于不同的標(biāo)準(zhǔn)而對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)，這樣就可以幫助學(xué)生認(rèn)識不足的同時(shí)全面了解自己的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心與勇氣。另外，鑒于我提前了解到的各個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)以及承受能力等，我對各個(gè)學(xué)生的評價(jià)就有了不同的偏重，如對于有一定自卑心理的學(xué)生，我則重點(diǎn)基于他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng);對于心理承受能力較好的學(xué)生，我則很多時(shí)候會(huì)采用比較評價(jià)手段等等。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以從我所提供的評價(jià)中獲得積極動(dòng)力，因而就持續(xù)不斷地投入到了學(xué)生進(jìn)步活動(dòng)當(dāng)中，最終促使自身數(shù)學(xué)綜合能力提升到了較高水平。

總之，小學(xué)階段各個(gè)班級學(xué)生無論是心理情緒、個(gè)性特點(diǎn)還是數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力等都不盡相同，因此，教師們就極有必要引入差異化教學(xué)模式，并基于此優(yōu)化改進(jìn)具體教學(xué)指導(dǎo)措施，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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