雷虹虹

摘 要：科學(xué)是小學(xué)課程體系中的重點(diǎn)學(xué)科，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)科本身充滿了趣味性，但如何能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，還需要看教師是否能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略。本文將基于新課改下的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的策略作一番探析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);提出問題;直觀情境;合作學(xué)習(xí)

在以往的教育教學(xué)中，語數(shù)外是課堂教學(xué)的主打?qū)W科，可隨著新課程改革的有效施行，小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科也被推上了教學(xué)高潮。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，首先我們自身應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)教學(xué)引起足夠的重視，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一定程度上的學(xué)習(xí)興趣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改下實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的策略作以下三方面的探析：

一、提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維

偉大的科學(xué)知識(shí)，都源自于問題的提出，而一個(gè)合理的問題能夠有效刺激學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是新課改下踐行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的一種有效方式。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中提出合理化的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溫度和溫度計(jì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在講臺(tái)上放了冷水和熱水，讓就近的幾名學(xué)生上臺(tái)用手觸摸了杯壁，對(duì)學(xué)生提問道：“大家摸了這兩本水有什么感覺？”學(xué)生說道：“一本水冷，一杯水熱?！比缓?，我對(duì)學(xué)生說道：“我們可以換一種方式進(jìn)行敘述，例如我們可以說成一杯水的溫度高，一杯水的溫度低?！边M(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生探究了比較水的冷熱實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)了學(xué)生液體溫度計(jì)的使用方法。之后，我與學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了交流，引導(dǎo)學(xué)生理解了測(cè)量工具使用規(guī)定的意義。最后，我進(jìn)行了知識(shí)拓展，圖片展示一些其它的溫度計(jì)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出問題，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，切實(shí)達(dá)到了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

二、直觀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

近些年來多媒體技術(shù)在課堂中的普及使直觀情境的創(chuàng)設(shè)輕而易舉，而對(duì)于小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科而言，多媒體技術(shù)有極大程度上的利用優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要善于運(yùn)用現(xiàn)下豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在直觀情境下感受到了科學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠充分吸收科學(xué)知識(shí)，順利完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的大豐收》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了綠色開花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結(jié)果期的過程，極大程度上節(jié)約了課堂時(shí)間。然后，我通過在多媒體技術(shù)上為學(xué)生展示植物生長變化的數(shù)據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生掌握了鳳仙花的主要生長過程，幫助學(xué)生了解植物的六種器官，使學(xué)生知道了植物生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，旨在使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地吸收本節(jié)知識(shí)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到了生命的神奇，從而順利完成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提高。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生地位

合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，能夠帶來與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們需要對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略進(jìn)行研究，通過合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂上的主人，從而讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的“工具”變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的人，以求實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空氣有重量嗎？》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過謎語導(dǎo)入的方式將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效引入了教學(xué)內(nèi)容。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)習(xí)小組探究了“空氣有重量嗎”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過在觀察學(xué)生活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生得出了空氣有重量的結(jié)論。之后，我為學(xué)生引入新的思考問題：空氣有多重？讓學(xué)生進(jìn)行了合作交流，并指派小組代表敘述了稱量空氣質(zhì)量的方法。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)歸納，使學(xué)生充分理解了空氣是有重量的，但是很輕，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)互動(dòng)又使學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真正意義上實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)科學(xué)有效性的·目標(biāo)。

總而言之，有效教學(xué)策略可以從課堂生活中的方方面面進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)都離不開學(xué)生的積極參與。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要有學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念的態(tài)度，更要有了為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之心，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)策略，定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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