張紅妮

摘 要：歷史一門人文性很強的學(xué)科，隨著新課改的不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成為各科教學(xué)所面臨的首要問題，歷史教學(xué)也是如此。對于初中生來說，學(xué)好歷史，不僅能夠開闊學(xué)生視野，增長其智慧，而且有助于學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展，以過去來開啟未來?？梢?，進一步提高歷史教學(xué)有效性的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;史料

具有歷史沉淀的東西總是美好的我們可以欣賞一代代的偉人留給我們的那些我們用之不盡的智慧，也可以反思在未來的發(fā)展中如何更好的發(fā)展。學(xué)好歷史，不僅可以讓學(xué)生用深遠的眼光和寬廣的胸懷去面對世界，明白我們不斷學(xué)習(xí)的意義，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會審時度勢，歷史思維為“武器”，在紛繁易變的時代中站穩(wěn)腳跟。而歷史課堂作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要陣地，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。就目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然新課改的理念和方法的落實為課堂教學(xué)帶來了實質(zhì)性變化，但操作過急也為課堂留下了很多遺憾。再加上歷史知識本身以文字性為主，難免枯燥乏味，讓學(xué)生提不起興趣。要想改善當(dāng)前的局面，離不開教師與學(xué)生的共同努力。一方面，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，也要注重方法的適用性和靈活性，并有效整合教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)效果;另一方面，也要挖掘歷史本身的趣味性，注重歷史表達和呈現(xiàn)方式的多元化，讓學(xué)生認識到歷史學(xué)習(xí)的重要意義和價值，從而培養(yǎng)濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、故事導(dǎo)入

歷史故事是歷史教學(xué)中不容忽視的因素，同時，也具有極高的教學(xué)價值。它既能夠為課堂增添生機與活力，也有助于激發(fā)學(xué)生強烈的歷史學(xué)習(xí)欲望。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，充分展現(xiàn)出自身的教學(xué)能力和文化底蘊，以歷史故事作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生丟失已久的歷史學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新的生命力。

例如：在教學(xué)“金與南宋的對峙”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以歷史故事來進行導(dǎo)入，首先，我會以“精忠報國”進行引入，并講述岳飛抗金中“三拒詔書”的歷史故事，如，在金人入侵時，趙構(gòu)此刻面對金人很得意忘形，沒想到來了一封和議詔書，岳飛首次批判秦檜的行為，造成的結(jié)果是高宗同意了投降，岳飛三次卻不同意，堅持抵抗，處在危難時刻不能這么做，這無疑令高宗和秦檜痛恨，為后來的“風(fēng)波亭”事件埋下了伏筆。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 之后，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，了解南宋建立的基本情況，并進一步了解岳飛抗金的結(jié)果。進而，我還會讓學(xué)生對“岳飛”這一歷史人物展開評價。通過這樣的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

二、史料探究

從史料中汲取信息是學(xué)習(xí)、研究歷史的基本方法，注重史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)效果，而且有助于發(fā)展學(xué)生史料實證的歷史核心 素養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的史料來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深度和廣度。

例如：在教學(xué)“從貞觀之治到開元盛世”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以史料的方式展開探究，首先，我會以詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會讓學(xué)生以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生探究的過程中，我會以史料來豐富學(xué)生的探究角度，比如，《新唐書》中記述與唐朝接觸的“諸國”共有四十八“國”。內(nèi)中“朝貢”的二十九，“納士”的六，“歸附”者五，“和戰(zhàn)不?！奔啊芭细讲怀！钡乃?，“聘問”的二，“來留學(xué)”者一，“和親”者一。史料二：夫以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。魏征逝，朕亡一鏡矣。讓學(xué)生以史料為依據(jù)，加深對教材內(nèi)容的理解和掌握。最后，我還會以問題進行結(jié)尾，如“唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志是什么”，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)史料，提高自身的歷史認識。

三、多媒體輔助

在教學(xué)中使用多媒體已經(jīng)成為每個教師必不可少的一項技能。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，最為顯性的價值在于能夠為歷史課堂展現(xiàn)更加豐富多彩的歷史背景材料，給學(xué)生創(chuàng)造一種相對應(yīng)的歷史情境，從而實現(xiàn)橫跨古代與現(xiàn)代的對話，推進歷史與現(xiàn)實的距離，從而實現(xiàn)歷史感和現(xiàn)實感的完美融合，提高課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“三國鼎立”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會為學(xué)生展示三國時期的戰(zhàn)略圖，讓學(xué)生以“三國”為話題，在課堂上展開豐富的討論交流，營造良好的課堂氛圍。之后，我會在課堂上播放影視劇《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”，給予學(xué)生視聽上的極致體驗，進而，我會創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生對比教材和視頻內(nèi)容，并利用多媒體模擬當(dāng)時的歷史事件，從而讓學(xué)生對歷史事件有更加深刻的認識。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)有效性，對發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有著一定的積極意義，但需要注意的是，課堂教學(xué)效率的高低是以學(xué)生接受知識的程度為標(biāo)準(zhǔn)的，任何教學(xué)方法都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，切不可本末倒置，顛倒教與學(xué)的位置而造成竹籃打水一場空的局面。

參考文獻

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