楊黎黎

摘 要：黨的十九大報(bào)告提出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)的高層次人才就是直接的展現(xiàn)和效果。 而高校中的研究生群體的綜合素質(zhì)與能力的提升將對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展起到重要作用，所以高等教育中提高研究生綜合能力的方式也成為高校教育工作者不能忽視的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等教育;研究生;綜合能力;提升方式

一、高校中研究生群體綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)的聚焦關(guān)注度不夠

作為高等學(xué)校的研究生教務(wù)管理人員，在研究生日常管理工作中，感受到學(xué)校對(duì)于本科生綜合能力提升給予了足夠關(guān)注，尤其是“四位一體”育人體系的提出和貫徹中，突顯了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的新理念、新思路。但是不可忽視的現(xiàn)實(shí)是在全國(guó)范圍內(nèi)而言對(duì)高校研究生（包括碩士研究生和博士研究生）在綜合能力提升方面的關(guān)注嚴(yán)重不足。工作中接觸到研究生生活、學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)組織工作等方方面面，發(fā)現(xiàn)研究生綜合能力提升方面關(guān)注度不夠，所以導(dǎo)致了很多校園問(wèn)題：例如研究生心理問(wèn)題、繼續(xù)深造比例較低、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題、畢業(yè)后與母校感情聯(lián)系不足、綜合能力不滿足社會(huì)對(duì)高層次人才需求等。

研究生群體作為高校中學(xué)歷較高，管理較為松散的部分，高校中的研究生群體（碩士研究生和博士研究生）相對(duì)本科生年長(zhǎng)一些，而且經(jīng)歷了自主考研的過(guò)程，其實(shí)在學(xué)習(xí)方面大多是自主自覺(jué)地，但因?yàn)檠芯可诟咝Ｖ兄饕鳛榭蒲袑W(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的主力軍，所以一定程度上的確在職業(yè)規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)新能力、人格塑造等方面存在忽略，家庭、社會(huì)的期望值也多集中在學(xué)習(xí)能力、科研水平方面，對(duì)研究生的社交能力、安全意識(shí)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力、責(zé)任意識(shí)等方面聚焦不夠。

（二）研究生亟待關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題

近年來(lái)，高校研究生群體出現(xiàn)的各種狀況問(wèn)題百出：武漢理工大學(xué)研究生陶崇園跳樓墜亡，女研究生網(wǎng)上求職遭遇色狼，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究生投毒案，湖南大學(xué)碩士畢業(yè)生論文涉學(xué)術(shù)不端，同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士研究生陸經(jīng)緯跳樓身亡，研究生史國(guó)平酒后死亡，南昌碩士色情自虐性窒息而死等等高校研究生“能力提升”主要是指當(dāng)代研究生的綜合能力提升，主要包括科研能力、表達(dá)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力。而在各能力模塊都有更為豐富的內(nèi)涵需要和內(nèi)容，而目前有很多研究生在讀書(shū)期間沒(méi)有意識(shí)全面提升綜合能力，出現(xiàn)迷茫、消極甚至是不平衡發(fā)展的狀況與問(wèn)題，而高等教育工作者們多關(guān)注本科生事務(wù)性工作，沒(méi)有去認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的先進(jìn)做法，尋找差距。并根據(jù)我校作為財(cái)經(jīng)類高校的碩士點(diǎn)學(xué)科特色、研究生生情特點(diǎn)去展開(kāi)研究，尋找一條適合我校研究生提升綜合能力的可行辦法，積極引導(dǎo)研究生在2-3年的學(xué)習(xí)生活中，找到能力缺陷與差距，改善、拓展、提升。

（三）能力提升的內(nèi)涵局限較大

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書(shū)寫(xiě)人生華章！

在當(dāng)前高校改革的時(shí)代背景下，研究生作為青年中各領(lǐng)域高學(xué)歷人才的引領(lǐng)者，高校亟待樹(shù)立以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以追求更快更好的特色發(fā)展為前提，把提高研究生生綜合能力作為重要發(fā)展理念，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，在育人管理與教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力提升的重要性。也只有培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的合格的研究生和本科人人才、職場(chǎng)人、建設(shè)者，雙一流高校建設(shè)才能邁出實(shí)質(zhì)性發(fā)展和改革的步伐，同時(shí)提升高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

（四）研究生自身發(fā)展缺乏全面規(guī)劃

本項(xiàng)目要解決的問(wèn)題是探究一系列具體辦法幫助研究生提升綜合能力：科研學(xué)習(xí)能力包含科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)深造的渴求;表達(dá)能力中包含語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、邏輯思維能力;解決實(shí)際問(wèn)題能力包括科研能力、知識(shí)的廣度、知識(shí)的深度、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、學(xué)以致用的能力、計(jì)劃和組織能力、處理問(wèn)題能力、分析能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力等;創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、敢為人先的能力、創(chuàng)新思維的能力、批判質(zhì)疑的能力、善于學(xué)習(xí)的能力、勇于創(chuàng)造的能力等;社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力包括對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、承受工作與生活壓力的能力、時(shí)間管理能力、協(xié)商談判能力、工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、誠(chéng)信敬業(yè)、對(duì)事物判斷的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)責(zé)任感等。 培養(yǎng)更能為社會(huì)所用的人才。

二、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校在研究生能力提升方面的做法

（一）國(guó)內(nèi)高校在在研究生能力提升方面的做法

十九大報(bào)告描繪了到本世紀(jì)中葉全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，對(duì)于面向未來(lái)進(jìn)行高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究生教育，意味著全面質(zhì)量提升的深度轉(zhuǎn)型。國(guó)內(nèi)的各所一流大學(xué)都在改革創(chuàng)新，爭(zhēng)取在高層次人才培養(yǎng)方面積極適應(yīng)新時(shí)代的變化。清華大學(xué)在研究生教育方面確定了以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”為核心的教育理念，確立了“學(xué)術(shù)型人才與專業(yè)型人才分類培養(yǎng)”的研究生定位和格局。研究生院瞄準(zhǔn)一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷探索，銳意改革。在招生上，更注重考核科研基本素質(zhì)和能力，積極開(kāi)拓優(yōu)秀生源。在培養(yǎng)上，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)研究生做前沿性高水平研究工作;采取各種措施，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量;開(kāi)展國(guó)際評(píng)估，提高學(xué)科建設(shè)水平。在思想教育方面，提倡自我教育、自我服務(wù)與自我管理，引導(dǎo)研究生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。在相關(guān)事務(wù)管理上，強(qiáng)調(diào)以人為本，并依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，不斷提升管理水平和服務(wù)質(zhì)量。 并建立了嚴(yán)格的研究生導(dǎo)師考核制度，嚴(yán)格要求導(dǎo)師應(yīng)在指導(dǎo)研究生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力做好研究生的思想政治教育工作。要對(duì)研究生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。定期與研究生談話，了解情況，及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成恪守學(xué)術(shù)道德的品格，促使其德、智、體、美諸方面健康成長(zhǎng)，做到教書(shū)育人。導(dǎo)師應(yīng)以身作則，為人師表。并且尤其關(guān)注研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)全面了解其政治思想、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)及身心健康等實(shí)際狀況，進(jìn)行有關(guān)入學(xué)的教育，要求其認(rèn)真學(xué)習(xí)并切實(shí)執(zhí)行《研究生工作手冊(cè)》等有關(guān)各項(xiàng)規(guī)定。

浙江大學(xué)為進(jìn)一步發(fā)揮體育課程在學(xué)校人才培養(yǎng)中的育人功能，自2017學(xué)年開(kāi)始，研究生課程開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球、羽毛球、高爾夫等體育專項(xiàng)技能課，選課反響良好。而且充分利用了信息化技術(shù)，在新開(kāi)體育課程中設(shè)置了：運(yùn)動(dòng)素質(zhì)課，還有由慕課課程《運(yùn)動(dòng)安全與健康》學(xué)習(xí)與考試、浙大體藝APP跑距鍛煉、12分鐘跑測(cè)試三部分組成。體育鍛煉能夠鍛造研究生的體格毅力，一定程度上也有助于提高研究生的身體、心理等方面的素質(zhì)。

北京大學(xué)、清華大學(xué)等一流高校在注重研究生科研能力培養(yǎng)的同時(shí)，更注重研究生綜合能力的提升，注重對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。大力改進(jìn)研究生課堂教學(xué)方式，廣泛開(kāi)展討論式、問(wèn)題啟發(fā)式師生共同參與式教學(xué)，將專業(yè)和所授課程的國(guó)際前治學(xué)術(shù)理論、專業(yè)發(fā)展方向、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)成果在課堂中呈現(xiàn)。同時(shí)，為了研究生綜合知識(shí)、自我管理、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、社會(huì)責(zé)任感等能力的提升，清華大學(xué)每周都會(huì)舉辦多場(chǎng)講座座論壇活動(dòng)，如比較有影響力的講座品牌包括時(shí)里講位時(shí)代論壇服峰對(duì)話西階論壇等，啟迪了研究生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維?？梢?jiàn)，一流高校始終是非常重視研究生能力提升工程，針對(duì)不同的能力內(nèi)涵，目前主要集中于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任能力解決問(wèn)題能力、合作協(xié)作能力、實(shí)踐能力等方面，開(kāi)展了有針對(duì)性的工作和提升舉措，都取得了較好的成效。

（二）國(guó)外高校在提升研究生綜合能力的相關(guān)做法

國(guó)外高校更是重視研究生的綜合能力培養(yǎng)，首先國(guó)外高校重視研究生的跨學(xué)科教育，在目前，歐美日等國(guó)，高等教育普遍意識(shí)到設(shè)置跨學(xué)科課程的數(shù)量與水平已成為衡量研究生課程設(shè)置水平高低的重要標(biāo)志之一，這對(duì)于現(xiàn)代科技與生產(chǎn)力發(fā)展來(lái)說(shuō)是大勢(shì)所趨。而目前我國(guó)在這方面，除了一流大學(xué)之外，其他學(xué)校也均由于資源、師資等局限，更多的鼓勵(lì)本科生輔修等方式，融合學(xué)科知識(shí)，但是研究生教育方面這樣的學(xué)科交叉融合的具體做法并不足。例如美國(guó)的斯坦福大學(xué)，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程及建設(shè)學(xué)方面的學(xué)術(shù)帶頭人為研究生開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃這門(mén)課程; 麻省理工大學(xué)則建立了人文與社會(huì)科學(xué)院; 德國(guó)早在上世紀(jì) 80 年代就以“高校畢業(yè)生培訓(xùn)班”的形式，促進(jìn)少數(shù)優(yōu)秀研究生畢業(yè)生參與本專業(yè)與跨學(xué)科方面的科研和學(xué)位工作; 英國(guó)則成立了聯(lián)合委員會(huì)，打破學(xué)科界限從而促進(jìn)跨學(xué)科研究不同學(xué)科的交叉、滲透也越來(lái)越普遍。日本教育界在這方面也采取了一些措施。

國(guó)外的很多高校國(guó)外各大院校普遍認(rèn)同的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是： 培養(yǎng)具有從事嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)技術(shù)研究能力的高層次研究人才; 培養(yǎng)能夠在各行業(yè)中發(fā)揮多方面專項(xiàng)技能的高水平職業(yè)人才; 培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才。國(guó)外高校非常注重與高層次工業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，不僅僅是專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型碩士也要重視發(fā)展工業(yè)界與大學(xué)的聯(lián)合體（即校企合作），以此作為培養(yǎng)新型研究人員的教育模式。英國(guó)近年來(lái)就非常重視研究生培養(yǎng)與生產(chǎn)力相結(jié)合，積極促進(jìn)企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生; 法國(guó)政府提出高等教育應(yīng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)，在學(xué)術(shù)型教育的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)。同時(shí)，國(guó)外高校在注重研究生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的同時(shí)，在培養(yǎng)研究生過(guò)程中，很重視導(dǎo)師的作用，有了具有創(chuàng)造精神的導(dǎo)師，才能提高碩士研究生的探索研究、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性地開(kāi)展科研工作。德國(guó)教育界在自由學(xué)術(shù)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)師們非常注意加強(qiáng)與研究生交流，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)通思路，而非單純地講授。

三、提升研究生綜合能力的途徑

（一）研究生綜合能力的內(nèi)涵

大學(xué)的本科教育主要是傳授專業(yè)基本知識(shí)體系、基本理論、基本技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)初步的專業(yè)思維方式;研究生教育主要是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，研究生是科研能力培養(yǎng)的重要階段，但卻不僅僅是科研能力，還包括職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、人際交往能力、組織實(shí)施能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力等等。

從碩士開(kāi)始，就進(jìn)入科研能力的培養(yǎng)階段，其實(shí)很多時(shí)候高等教育的工作者、管理者甚至部分導(dǎo)師把研究生的研究生培養(yǎng)理解地過(guò)于局限，但并不應(yīng)僅僅局限為發(fā)表論文、校級(jí)的一些針對(duì)研究生的課題申報(bào)，從研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、查閱文獻(xiàn)能力、總結(jié)歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、科研表達(dá)能力等這些都很重要。其中研究生培養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不僅僅是對(duì)于從事科研工作，更多地是培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的路徑、思維和習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)對(duì)走出校門(mén)后影響深遠(yuǎn)，不論從事什么工作，都需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，包括對(duì)事物的敏感性、判斷力和感知力。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息鋪天蓋地，資源琳羅滿目，這就需要研究生們學(xué)會(huì)分辨有效信息，提取有用信息，屏蔽垃圾信息，并能學(xué)會(huì)動(dòng)用各種資源去收集珍貴信息，特別是在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰(shuí)掌握數(shù)據(jù)就意味著誰(shuí)的信息廣，競(jìng)爭(zhēng)力可能就更強(qiáng)。對(duì)于研究生階段，就可以根據(jù)掌握，教育者和學(xué)生們都會(huì)去注重論文撰寫(xiě)的能力，其實(shí)這也就意味著總結(jié)歸納能力的重要性，每個(gè)人的總結(jié)歸納能力不同，同樣根據(jù)一些文獻(xiàn)或一段文字，不同的人對(duì)這些文獻(xiàn)的總結(jié)結(jié)果或者對(duì)于一段文字命名標(biāo)題就不同，這體現(xiàn)一個(gè)人的總結(jié)歸納能力。除此之外，對(duì)于工作生活中，及時(shí)歸納總結(jié)也是一種日常能力，經(jīng)歷生活中的每件事，只要用心隨時(shí)可以得到收獲，收獲是需要用心去體會(huì)用心去總結(jié)的，這種能力會(huì)幫助你的人生、工作等效益事半功倍。

研究生階段的每一個(gè)過(guò)程，其實(shí)都應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)不同方面的能力。很多研究生在本科階段經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)組織積極參與各種文體活動(dòng)，但是進(jìn)入研究生階，放松了對(duì)自己組織實(shí)施能力的鍛煉，也放松了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人交流的人際交往能力的鍛煉，其實(shí)在研究生階段實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施能力也是畢業(yè)后工作中的能力的培養(yǎng)，很多事情是需要多方配合完成，很多工作不是一個(gè)人能夠完成的，需要內(nèi)部溝通，需要與外部聯(lián)系，需要向上級(jí)匯報(bào)取得認(rèn)可同意，需要取得下級(jí)的理解支持，有的還需要有財(cái)力的保障。這就需要在進(jìn)入職場(chǎng)之前，具備充分的入職能力。表達(dá)能力是一個(gè)人非常重要的能力，不僅體現(xiàn)一個(gè)人的思維邏輯、情緒、心態(tài)、視野、格局，同時(shí)也體現(xiàn)著掌控能力、大局能力和心理能力。

（二）提升研究生綜合能力的途徑

1、打造思想引領(lǐng)平臺(tái)，增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感

全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，充分利用新媒體平臺(tái)，探索研究生創(chuàng)新思想政治理論教育的內(nèi)容與形式，幫助研究生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓這些高等教育的高層次受教育群體能夠主動(dòng)提升綜合能力嗎，充分利用教育教學(xué)資源、高等教育平臺(tái)提升自己;為學(xué)生提供組織平臺(tái)，培養(yǎng)其綜合能力，充分發(fā)揮研究生組織自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，同時(shí)完善拓展細(xì)化研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。并鼓勵(lì)研究生結(jié)合自己的專業(yè)方向所學(xué)，與企事業(yè)等聯(lián)系，積極推進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)的能力，通過(guò)分層分類，全面推進(jìn)實(shí)踐育人活動(dòng)，逐步建立起一個(gè)校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、具體與虛擬相結(jié)合的立體式實(shí)踐研究生實(shí)踐能力育人體系。讓研究生們不僅僅在實(shí)驗(yàn)室和自修室里提升科研理論水平，同時(shí)增強(qiáng)接觸社會(huì)、統(tǒng)籌組織協(xié)調(diào)、積極服務(wù)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2、以提升綜合能力為目標(biāo)，全面打造研究生選修課體系

據(jù)了解，有90%的研究生課程中不再設(shè)置體育課、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程，其實(shí)這些基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)對(duì)即將步入社會(huì)的研究生而言還是很重要的，體育課有利于學(xué)生增強(qiáng)體魄，據(jù)科學(xué)證明，加強(qiáng)體育鍛煉有助于身心健康，一定程度上也會(huì)降低研究生學(xué)習(xí)科研壓力，養(yǎng)成健康科學(xué)的生活習(xí)慣，可以通過(guò)慕課考試，課下配合手機(jī)APP完成體育鍛煉等形式完成;公文寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、論文寫(xiě)作技能、計(jì)算機(jī)辦公office軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程等也可以對(duì)研究生開(kāi)設(shè)公選課，讓研究生根據(jù)個(gè)人所需選擇有助于今后發(fā)展的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)校也可以定期舉辦一些學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，讓不同學(xué)科、不同年級(jí)的研究生在一起多交流，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的一些認(rèn)識(shí)，拓展科研眼界。從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究生綜合能力的效果。

3、重視規(guī)范研究生導(dǎo)師指導(dǎo)制度，加強(qiáng)師生交流。

研究生導(dǎo)師基本已是副教授、教授，在一定的學(xué)科領(lǐng)域肯定是有較為牢固的學(xué)科專業(yè)科研能力，研究生學(xué)習(xí)不同于本科階段，所以針對(duì)不同年級(jí)，研究生導(dǎo)師應(yīng)該給學(xué)生制定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，能多關(guān)心幫助研究生的生活、學(xué)習(xí)，學(xué)校層面應(yīng)該出臺(tái)規(guī)范的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的考核評(píng)估體系，不能僅僅限于對(duì)教師科研能力的考核。同時(shí)，可以給一些年紀(jì)較大，學(xué)科更新?lián)Q代較快的專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)雙導(dǎo)師輔導(dǎo)制度，因?yàn)槟贻p教師學(xué)術(shù)前沿知識(shí)接觸更快，在精力等方面也有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，年長(zhǎng)的碩士生導(dǎo)師，有扎實(shí)謙遜的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，豐富的治學(xué)為人閱歷，所以實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制也是根據(jù)因材施教的一種可行性做法，研究生階段學(xué)習(xí)雖然以自學(xué)為主，但是還是需要一個(gè)好的師傅指明發(fā)展的成長(zhǎng)的方向，這樣也會(huì)幫助研究生更好地成長(zhǎng)成才，迅速適應(yīng)研究生階段學(xué)習(xí)生活，并能利用有限的時(shí)間鍛煉更為全面的能力。

4、建立完善全方位的考評(píng)體系，將綜合能力提升落到實(shí)處

研究生畢業(yè)不僅僅需要一篇優(yōu)質(zhì)的學(xué)位論文，更需要學(xué)校將這樣一位收到了二十余年教育的高等知識(shí)分子送進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，他是全方面合格的社會(huì)主義建設(shè)者，他應(yīng)該有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該具備基本的健康的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，應(yīng)該具備一個(gè)職場(chǎng)人基本的職業(yè)能力。這就需要我們高等教育學(xué)校規(guī)范完善研究生畢業(yè)考評(píng)體系，對(duì)研究生的科研能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人際交往、學(xué)習(xí)工作能力甚至是自我保護(hù)能力等全面綜合的能力有一定的考核指標(biāo)。并指導(dǎo)研究生在入學(xué)之初就有意識(shí)的針對(duì)考評(píng)體系完善能力素養(yǎng)。正如1960年代初期，經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出說(shuō)“學(xué)校教育是最大的人為資本投資。這一命題的含義是，人們擁有的經(jīng)濟(jì)能力絕大部分并不是與生俱來(lái)，也不是進(jìn)入校門(mén)的時(shí)候就已經(jīng)具備。這些后天獲得的能力可以是任何一種，但非同小可。其能量之大，可在根本上改變儲(chǔ)蓄和資本形成的數(shù)量?！笨梢?jiàn)高等教育在研究生能力提升中承載著不可忽視的重要作用。學(xué)校有義務(wù)更是有責(zé)任通過(guò)傳授知識(shí)技能，使得研究生們獲得讓他們能夠受益終身的能力，包括認(rèn)知和非認(rèn)知能力，這些綜合能力在他們學(xué)生生涯的最高層面和最高殿堂得到有效的提升，能夠產(chǎn)生較大的用于社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)的能力就會(huì)產(chǎn)生作用于個(gè)人、社會(huì)的無(wú)限功用，使接受較高教育程度的大學(xué)生獲取人生更多的價(jià)值。因而，提升研究生綜合能力是高校亟待去重視落實(shí)的一件具有深遠(yuǎn)意義的事情。

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項(xiàng)目名稱：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目（編號(hào)：cxjhjyyb1815）